將新課程改革精神落實(shí)到初中物理教學(xué)中

髙其莊

新課程改革要求重視科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得知識的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和培養(yǎng)能力的過程。如何才能將課程改革精神落到實(shí)處呢？筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的體會和做法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干U形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無需起立，等等。

2.抓好入門教育

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認(rèn)真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們的求知欲望。再列舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”，“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”，等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建活動框架，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在物理教學(xué)過程中我們可有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排課堂活動，利用各種自制的器材，甚至是日常用品，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得具有活動性，讓學(xué)生通過動手操作、觀察思考等一系列活動獲取物理知識，加深對物理知識的理解和鞏固。如將塑料袋套在手上伸入水中感受液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，并可進(jìn)一步體驗(yàn)深度越深，液體內(nèi)部壓強(qiáng)越大的規(guī)律；讓學(xué)生分別接住從高處落下的詞典和物理課本，體會物體質(zhì)量越大，高度越高，重力勢能越大的規(guī)律；用大拇指和食指分別頂住削尖一端的鉛筆兩端，體驗(yàn)壓強(qiáng)與壓力、接觸面積的關(guān)系：用橡皮和硬幣做測物質(zhì)的密度實(shí)驗(yàn)；用橡皮和課本做慣性實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的動手操作活動，滿足了自己的好奇心和操作欲望，通過體驗(yàn)獲得的知識記得最牢固、印象最深刻。

4.運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題

例如講授汽化液化學(xué)問后，補(bǔ)充一個課外實(shí)驗(yàn)：把剛煮好的雞蛋從鍋內(nèi)撈起來，直接用手拿，固然比較燙，但還能夠忍耐。過一會兒，當(dāng)?shù)皻ど系乃じ珊?，感到比剛撈上時更燙了。引導(dǎo)學(xué)生剖析這些生活中的現(xiàn)象，加深了對生活中現(xiàn)象的了解，還初步學(xué)會了說理。學(xué)習(xí)了影響蒸發(fā)快慢的學(xué)問后，引領(lǐng)學(xué)生討論熱風(fēng)干手器、農(nóng)民曬糧、媽媽曬衣服，大樹移栽時修剪繁枝茂葉等現(xiàn)象中包含的物理知識，經(jīng)過明渠輸水與管道輸水的比照剖析等將物理與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，完成物理知識向生活的回歸。學(xué)生生活在社會之中，并最終走向社會，讓他們理解社會的開展情況，理解科技的開展情況，對他們的現(xiàn)在和未來都極其重要。在物理教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生研討太陽能熱水器、冰箱、近年上市的具有制冷功用的電扇、從光的三基色看彩色電視機(jī)的圖像，認(rèn)識家用電器的功率、額定電壓，研討電飯鍋保溫加熱的原理，研討電熱毯運(yùn)用不當(dāng)形成火災(zāi)的緣由等，將物理由地道的科學(xué)世界回歸為生活世界，在生活中認(rèn)識自然、了解自然現(xiàn)象所遵照、包含的物理規(guī)律。

5.創(chuàng)設(shè)隨機(jī)情境

這是用于講授過程，為擴(kuò)大學(xué)生思路，使其能舉一反三、觸類旁通的方法。但要注意，隨機(jī)創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。如“壓強(qiáng)”教學(xué)，可就液體壓強(qiáng)P=ρgh，固體壓強(qiáng)p=F/s的物理含義的挖掘，在習(xí)題練習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境：一定質(zhì)量的水裝入不同容器，容器底部壓強(qiáng)；人站立、行走對地面壓強(qiáng)；手對圖釘帽的壓強(qiáng)和圖釘尖對墻壁的壓強(qiáng)，通過對這些情景問題的辨析，強(qiáng)化對壓強(qiáng)這一物理概念本質(zhì)的理解和掌握。

6.在物理教學(xué)中要認(rèn)真教好概念和學(xué)好概念

“探究學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)之一是旨在有效地形成認(rèn)識自然之基緣——科學(xué)概念。這一點(diǎn)說明了概念學(xué)習(xí)的意義，它是認(rèn)識和理解事物的基礎(chǔ)，所以，在物理教學(xué)中要重視概念的教與學(xué)。物理概念是客觀事物的物理本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。它是知識的單體，有人也稱其為知識的細(xì)胞，所以學(xué)習(xí)每一學(xué)科，真正地認(rèn)識自然，必須從概念學(xué)習(xí)做起。對概念的學(xué)習(xí)，要注意三點(diǎn)：首先，正確地形成概念。概念是通過抽取事物特征和將具體事例歸類而形成的。要注重學(xué)習(xí)概念的形成過程，學(xué)會分析事物特征，利用正例與反例的比較、歸類，最后形成概念。其次，關(guān)注概念的內(nèi)涵和外延。內(nèi)涵是其最本質(zhì)的特征和屬性，外延是概念本身的應(yīng)用范圍。最后，注意概念的同化，找出概念的隸屬關(guān)系。即注意好某些概念的上、下位和并列關(guān)系，這樣才能從概念出發(fā)，學(xué)會規(guī)則學(xué)習(xí)，乃至高級規(guī)則學(xué)習(xí)。

7.利用課件重現(xiàn)和重作實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)的綜合復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重做有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時間緊張，對演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實(shí)驗(yàn)的重作，實(shí)際上又不可能。這時，運(yùn)用前面提到的互動性強(qiáng)，仿真性高的模擬分組實(shí)驗(yàn)課件和演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實(shí)驗(yàn)，這就使學(xué)生能既快速又方便地熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和分組實(shí)驗(yàn)的過程和方法，為進(jìn)一步進(jìn)行深層次、高難度的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)和分析奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。