新課程背景下初中歷史優(yōu)化教學(xué)探究

朱君蘭

摘 要： 歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，因?yàn)闅v史課教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，一方面可以增加學(xué)生的歷史知識(shí)，加深他們對(duì)于歷史的理解，有助于學(xué)生的思考能力與理解能力的提升，另一方面可以幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、正確的人生觀。隨著教學(xué)改革深入，歷史課的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，能夠更好地適應(yīng)新的發(fā)展要求，運(yùn)用新的歷史教學(xué)理念與方法進(jìn)行初中歷史教學(xué)。本文針對(duì)新課程背景下的初中歷史優(yōu)化教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 新課程 初中歷史 優(yōu)化教學(xué)

新課程背景下，如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)優(yōu)化也成急需解決的問題。為此，老師要注意優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，解決歷史問題的能力得到提升，養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。

一、現(xiàn)在的歷史教學(xué)中的不足

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了，但是對(duì)于初中歷史教學(xué)方法的改革優(yōu)化還是存在一些問題。

（一）教學(xué)觀念的落后。

新課程的實(shí)施就是為了改變?cè)薪虒W(xué)模式，以適應(yīng)新的教學(xué)要求，但是在具體教學(xué)實(shí)施過程中，有些教師的教學(xué)觀念還是存在比較落后的情況。在教學(xué)中他們往往比較注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教授，還是采取以往的填鴨式教學(xué)方法，但是對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有重視。教師的教學(xué)理念還是原先的應(yīng)試教育的那一套，對(duì)于新課程的要求不能很好地適應(yīng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的體系。

因?yàn)闅v史學(xué)科本身就是一門復(fù)雜的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中往往會(huì)有教師對(duì)于教授的知識(shí)難以進(jìn)行有序梳理，從而使教學(xué)變得復(fù)雜難懂，內(nèi)容枯燥。

（三）教學(xué)方法與新課程的要求不相符合。

新課程要求教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主開展教學(xué)。但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，還是有一些教師無(wú)法擺脫原有教學(xué)方法，在教學(xué)中還是存在仍舊以書本和教師為教學(xué)核心的問題。這樣一來(lái)往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較低沉，同時(shí)對(duì)學(xué)生的積極性也會(huì)產(chǎn)生較大影響。

（四）缺乏學(xué)生的情感教育。

在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)過分注重學(xué)生成績(jī)，而缺乏對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)教育。其實(shí)在歷史課堂上情感態(tài)度價(jià)值觀的教育非常必要且重要，畢竟全面成長(zhǎng)、全面發(fā)展的學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展的要求，所以我們必須注重對(duì)學(xué)生的歷史情懷的教育。

二、新課程背景下的初中歷史教學(xué)優(yōu)化改革優(yōu)化措施

（一）進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生興趣。

首先，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新就必須將原先的教學(xué)問題摒棄。原先的教學(xué)是傳統(tǒng)的，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行填鴨式教學(xué)。但是為了適應(yīng)新課程教學(xué)的新要求，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

在創(chuàng)新過程中，首先，教師要根據(jù)初中生的認(rèn)知能力與思維水平進(jìn)行調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的思維形式在一般情況下都是以形象思維為主的，并且他們的思維對(duì)于感性的認(rèn)知是相對(duì)比較強(qiáng)的。所以教師在教學(xué)中就可以利用一些可以帶動(dòng)他們的情緒的歷史圖片、歷史故事等吸引學(xué)生注意力，當(dāng)然如果有視頻資料就更好了，這樣講解起來(lái)肯定更加形象生動(dòng)。

比如進(jìn)行二戰(zhàn)后的世界格局這一篇的教學(xué)時(shí)，首先就可以通過視頻展示冷戰(zhàn)的相關(guān)歷史，通過對(duì)一些關(guān)于冷戰(zhàn)的歷史事件進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于那段歷史首先有了整體了解，其次對(duì)于歷史事件與故事的講解也使得學(xué)生的興趣得到大大提升。之后在課堂上也要進(jìn)行教學(xué)模式的改變，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)大組，分別代表冷戰(zhàn)中對(duì)峙的兩極，讓學(xué)生充分結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況，根據(jù)當(dāng)時(shí)雙方的地理位置、集團(tuán)的組成、實(shí)力的組成及雙方的利益等方面綜合考慮，模擬當(dāng)時(shí)的情形，這樣一來(lái)不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，更重要的是他們合作學(xué)習(xí)的能力及綜合分析問題的能力等都得到了培養(yǎng)或者提升，對(duì)于課文的理解也變得更加深刻了。

（二）加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

在以往教學(xué)課程中，往往教學(xué)的內(nèi)容存在復(fù)雜、難記、教學(xué)內(nèi)容相互交織的情況，要使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且能夠?qū)v史學(xué)習(xí)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，就必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

歷史是紛繁復(fù)雜的，所以歷史教師必須學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)提煉。這要求我們會(huì)分析、會(huì)歸納、會(huì)在結(jié)論中反思。將內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)之后再傳授給學(xué)生，這將大大減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但又大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。然而“工欲善其事，必先利其器”，一名稱職的教師應(yīng)是能對(duì)種種教學(xué)手段、教學(xué)策略、教學(xué)技巧等進(jìn)行靈活運(yùn)用的人。要想“利其器”，我們必須逼著自己多學(xué)點(diǎn)、多懂點(diǎn)、多積累點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

以往的教學(xué)往往容易忽視學(xué)生的情感教學(xué)與價(jià)值觀培養(yǎng)，想要在新課程背景下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，就必須注重學(xué)生人格培養(yǎng)，感受心靈與歷史的連接。而學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育更多的是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。

例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，中國(guó)和中國(guó)人民承受了太多苦難，教師可以通過影視資料展現(xiàn)給學(xué)生，甚至有條件的話可以帶學(xué)生參觀博物館或者請(qǐng)親歷者講述歷史等，這樣帶給學(xué)生的沖擊性肯定會(huì)比教師僅用文字表述來(lái)得強(qiáng)烈，學(xué)生能深刻感受到如今美好生活的來(lái)之不易，從而更好地塑造自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

綜上所述，在新課程背景下進(jìn)行初中歷史教學(xué)優(yōu)化十分必要，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行歷史教學(xué)優(yōu)化。最終要以提高學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)能力為目的。通過對(duì)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力都得到提升，最終使得學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳芳.淺談新課程下如何進(jìn)行初中歷史教學(xué)[J].讀與寫雜志，2008（5）.

[2]宋愛泉.淺析新課程初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化[J].科教文匯，2007（12）.

[3]徐瓊.淺談如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].教育科研，2010（14）.