“合作共贏，合作生情”

冒長軍

摘 要： 文章針對小學體育教學的合作教學理念進行分析，結(jié)合小學體育的學科特點，研究合作教學中應該注意的問題，希望為小學體育教學提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 小學體育教學 合作學習 適時評價

隨著新課改的不斷深入，合作學習得到廣泛推廣。在開展小學體育教學的過程中實施合作教學模式，不僅能激發(fā)學生學習興趣，提升學生的學習效率，而且能在很大程度上培養(yǎng)學生的團隊精神，進而為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學體育教學過程中采用科學教學模式，需要注意的是選好合作學習的課題，確立合作目標，同時也要放寬合作學習的空間，從而使合作學習的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

1.小學體育教學中合作教學的策略

1.1培養(yǎng)學生合作意識。

培養(yǎng)學生的合作意識，需要教師在課堂教學中進行不斷強化，同時需要教師結(jié)合實際教學內(nèi)容，將合作意識滲透到體育課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，也就是教師在教學過程中，從學生學習的點滴滲透。在對學生分組時，培養(yǎng)學生的合作意識，進而促進小組成員更好地適應合作教學[1]。

合作教學可以培養(yǎng)學生的團隊精神。小學體育教學中，各種體育項目，均需要學生的團隊精神。例如在開展足球訓練的過程中，教師完全可以以比賽形式，將學生分成兩個小組。在課堂上開展足球比賽，通過這樣的方式可以極大地激發(fā)學生的團隊意識[2]。因此，小學體育教師要學會站在一個新高度，對合作教師進行落實，從而培養(yǎng)學生的合作意識，這不僅發(fā)揮強身健體的作用，而且為培體育后備人才作出一定的貢獻。

1.2通過合租教學，提升學生參與熱情。

在傳統(tǒng)小學體育教學中，通常采用集合—講解—示范—練習—總結(jié)的方式進行體育技能教學，學生按照教師教的內(nèi)容進行訓練即可。在這一過程中，主要體現(xiàn)的是教師的主體地位。但是新課改的實施，要求課堂以學生為主體，教師在教學過程中，需要根據(jù)學生特點開展教學，同時充分尊重學生的主體地位。在日常體育教學過程中，教師可以讓學生進行小組的自由組合，也可以讓學生自主創(chuàng)造體育有關(guān)游戲。游戲創(chuàng)建完成，教師和其他學生進行共同評價，教師通過一定的引導，對游戲中存在的問題做出一定調(diào)整。通過這樣的方式，不僅可以活躍課堂氣氛，豐富課堂形式，而且可以極大地提升學生的參與熱情。

例如在對“單雙腳跳”有關(guān)內(nèi)容進行學習的過程中，教師可以根據(jù)學生喜好，為學生播放符合這項運動項目特點的音樂，讓學生自由組合成兩個小組，通過組內(nèi)討論，自主編制關(guān)于這一體育項目的游戲或者競賽。然后教師和學生對這一游戲或者競賽進行探討，并作出適當?shù)恼{(diào)整，最后讓不同組的成員開展不同活動。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊意識，而且可以使小學體育課堂生動活潑，形式多樣，進而激發(fā)學生的學習興趣。

1.3通過適時的評價，促進小組發(fā)展。

學生在開展合作學習的過程中，均有較明確的目標，通過合作教學可以讓學生更多地參與教學的各個環(huán)節(jié)中。但是，在實際實施過程中，教師要注意的是保證合作學習的高效性特點。這就要教師深入學生的小組合作中，對學生合作學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時糾正和評價，引導學生采用正確的方式學習。

例如，對籃球的有關(guān)內(nèi)容進行教學的過程中，主要是對一些簡單的籃球技巧進行教授。這時教師將學生分成幾個小組，探討打籃球時每個動作的要領(lǐng)是什么，然后選出動作較為標準的學生在全體學生面前示范，在示范時，教師再做出適當指導和糾正，進而使動作達到最佳標準。通過這樣的方式可以極大提高教學效率。另外，教師可以組織學生開展小型籃球比賽，進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，同時在比賽過程中對籃球動作技巧做出一定的練習。

2.合作教學中應當注意的問題

2.1選好合作學課題。

小學體育教學過程中，開展小組合作教學模式，要求教師在課前精心設計。小組合作不是不是萬能的，并不是適用每一節(jié)課。因此小學體育教師在實施合作教學之前，需要考慮哪節(jié)課采用合作式教學才能達到最佳教學效果。

2.2確立合作目標。

在明確合作課題后，還要確定合作教學目標。在一節(jié)課中，教學目標起著引導教學的作用，其決定教師應當教給學生哪些內(nèi)容，學生掌握到什么程度等。尤其是合作教學開展過程中，教師更要明確學生的學習任務，同時也要對學生進行分工，進而讓合作小組內(nèi)成員承擔不同責任。

2.3寬松學習空間。

伴隨新課改的實施，教師越來越注重學生的主體地位。合作教學也是學生主體的重要體現(xiàn)。在實際體育課堂教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造活躍的學習環(huán)境，為學生提供充足的合作學習空間，進而提升學生的自主學習能力。

總之，小學體育教學中實施合作教學模式意義深遠。其可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習效率，提升教學質(zhì)量。同時，也能在一定程度上培養(yǎng)學生的團隊精神，進而為我國體育事業(yè)的人才培養(yǎng)工作作出一定的貢獻。在合作教學開展過程中，教師要善于結(jié)合實際教學內(nèi)容，明確教學任務，科學分組，靈活運用多種教學形式，進而提高學生的參與熱情。

參考文獻：

[1]王學斌.談小學體育教學中合作學習與團隊意識的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2009（12）：96.

[2]常益.集體性體育游戲項目對小學生團隊意識培養(yǎng)作用的研究[D].東北師范大學，2010.