談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王連廣

摘 要： 在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性、多樣性等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以很好地得以實(shí)現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師，我們一方面要提高自己的知識(shí)講解能力，另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。本文主要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要做到教學(xué)中的創(chuàng)新。無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的講解還是在解題技巧的分析上，教師都應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、用創(chuàng)新的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。只有教師具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這一要求也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到鍛煉和提高。小學(xué)生由于年齡問(wèn)題，要讓他們主動(dòng)參與學(xué)生還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位并不是放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是應(yīng)從學(xué)生的角度思想、分析問(wèn)題。要把簡(jiǎn)單的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、主動(dòng)思考問(wèn)題。提高學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要廣大教師構(gòu)建風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)課堂，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。興趣是學(xué)生主動(dòng)思考的基礎(chǔ)。有了興趣，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，而且能夠放下思想包袱最大限度地發(fā)揮自己的能力，從而不僅提高學(xué)習(xí)效率而且鍛煉自己的創(chuàng)新能力。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主體意識(shí)的過(guò)程中，我們可以采用多種多樣的教學(xué)方式、風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言、游戲化的教學(xué)等形式。例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”之前，我組織學(xué)生做一個(gè)游戲——接龍，游戲內(nèi)容是把一個(gè)整數(shù)寫(xiě)成幾個(gè)數(shù)的連乘積，并宣布三條游戲規(guī)則：（1）必須用乘號(hào)；（2）限用整數(shù)；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8=2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3 ...

5= 10=2×5 20=2×2×5

這種接龍游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的有意注意，給學(xué)生創(chuàng)造了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在玩中悟理，在樂(lè)中求知，同時(shí)課堂教學(xué)妙趣橫生、生機(jī)勃勃，滿足了低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的心理需求，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、營(yíng)造良好氛圍，形成民主氣氛

良好的教學(xué)范圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在民主寬松的教學(xué)氛圍下，可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓抑感及對(duì)教師的畏懼感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是一種權(quán)威的形象，教室是一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)圣地。學(xué)生受到這種思想意識(shí)的束縛，在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被動(dòng)地聽(tīng)從于教師的安排，教師讓干什么就干什么，讓說(shuō)什么就說(shuō)什么。這樣的教學(xué)氛圍，不僅禁錮了學(xué)生的思想，而且極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。寬松、民主的教學(xué)氛圍正好可以解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，敢想敢說(shuō)，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。只有在這種意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到鍛煉和提高。同時(shí)，在教學(xué)中我們一定要注意保護(hù)學(xué)生的思考意識(shí)，如果有學(xué)生有不同的想法表達(dá)出來(lái)，我們一定不要怕打斷自己的教學(xué)預(yù)設(shè)而壓制學(xué)生的想法。我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一句發(fā)言。首先要肯定、鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)；其次要耐心解答學(xué)生的提問(wèn)或者分析學(xué)生提出的觀點(diǎn)，對(duì)于比較有代表性的說(shuō)法，我們甚至還可以組織全班同學(xué)討論。只有給予充分重視，才能不斷激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)新的想法。

三、運(yùn)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思考和分析。數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建問(wèn)題情境就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，從而使學(xué)生有“一定要弄清楚是怎么回事”的心理沖動(dòng)。在這種心理意識(shí)的作用下，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā)，從而提高創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“誰(shuí)知道汽車為什么能行駛得又快又平穩(wěn)？”學(xué)生回答：“因?yàn)檐囕喪菆A的?！薄盀槭裁窜囕喿龀蓤A的，汽車就能行駛得又快又平穩(wěn)呢？“學(xué)生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。“看來(lái)，汽車為什么行駛得又快又平穩(wěn)這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象還很有必要研究一下呢?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質(zhì)。學(xué)生在追尋答案的過(guò)程中自主探求知識(shí)，然后再用學(xué)到的知識(shí)解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，教師教的熱情和學(xué)生學(xué)的熱情巧妙結(jié)合在了一起。學(xué)生在主動(dòng)參與，在“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)的過(guò)程中，有了成功的體驗(yàn)，激起了更強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望。

四、突破教材局限，擴(kuò)大學(xué)生視野

無(wú)論是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍或是構(gòu)建問(wèn)題情境，僅僅利用數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單從提高興趣來(lái)說(shuō)，我們就應(yīng)該拓展教學(xué)思路，從實(shí)際生活中提取與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就可以讓學(xué)生有親切感，從而能夠有更高的積極性和主動(dòng)性參與到教學(xué)中。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用能力。這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。

五、重視個(gè)性差異，打破單一模式

每一位數(shù)學(xué)教師都知道，學(xué)生是有先天性差異的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思想能力、想象能力、表達(dá)能力等都活由于先天因素或個(gè)人生活環(huán)境影響而略有不同。在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要正視學(xué)生的這種差異，學(xué)生不同我們的教學(xué)也應(yīng)有所不同。我們要打破大單一的教學(xué)評(píng)價(jià)要求，要對(duì)后進(jìn)生給予更多關(guān)注。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)用不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和技巧，所以需要大量時(shí)間、精力的投入。只要我們更新觀念、大膽創(chuàng)新、持之以恒、不懈奮斗，就能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新，定會(huì)造就更多創(chuàng)新型人才。