普通高校公共體育田徑教學的困境與對策

【摘要】近年來，普通高校公共體育田徑教學在教學體系、教學方式和拓展教學方面的問題日益嚴重。為此，必須結(jié)合普通高校的屬性定位和學生的群體發(fā)展特點，提升體育教師專業(yè)技能，優(yōu)選田徑運動教學項目，優(yōu)化田徑運動教學方案，促進普通高校公共體育田徑運動健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】普通高校；公共體育；田徑教學

近年來，大學生體質(zhì)下降問題引起了國家高度重視，教育部多次強調(diào)大學生體育課程的重要性，各高校相繼采取諸如大學四年的體質(zhì)測試與畢業(yè)證關(guān)聯(lián)、將體育課程作為必修課等強力措施來督促學生對體質(zhì)健康的重視。

一、普通高校公共體育田徑教學的困境

（一）田徑教學體系困境 大學生的田徑基礎(chǔ)比較薄弱，并不能為其教授提高性的專項體育訓練課程，大學入學以后不得不開展田徑項目的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的補償性課程。以短跑項目為例，大學一年級入學以后，還需要從起跑、擺臂、高抬腿、小步跑等基本動作開始教起；甚至連立定跳遠這樣的基礎(chǔ)跳躍性運動項目都要重新進行規(guī)范性訓練。究其原因，自從高校體育課程實施選修以來，對田徑課程的教學效果影響較大。出于趨利避害本能，大學生在選課的時候，大部分會避重就輕選擇瑜伽、健美操、乒乓球、體育舞蹈、網(wǎng)球、籃球等運動項目1，而只有少數(shù)學生會選擇運動量較大的田徑項目作為選修課程?？梢?，我國學校公共體育教學體系方面的問題，是導致高校公共體育田徑教學困境的根源性因素。

（二）田徑教學方式困境 文獻顯示，高校公共體育田徑教學方面的問題主要表現(xiàn)為：“觀念理解上的誤區(qū)、文化內(nèi)涵挖掘的不足、教學行動研究的滯后”2；“教學水平低下、教學內(nèi)容單一，教學方式死板，教學評價模式落后”；“教學忽視普遍性、健身性，教材內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、新穎性，教學方法缺乏創(chuàng)新性、應(yīng)變性”；“忽略了田徑類項目健身方面的教育價值，缺乏‘以人為本的教學理念”等方面。毋庸諱言，高校公共體育教師對當前高校田徑課程教學方式的枯燥程度深有體會。據(jù)研究，多數(shù)高校田徑教學的情況非常類似，即學生通過幾周單調(diào)乏味的訓練，最后沒有并達到師生的教學預期，以至于田徑課程逐步淪落到今日的萎縮狀態(tài)，甚至已經(jīng)到了在高校教學課程中消亡的程度。

（三）田徑教學拓展困境 每年舉行的地區(qū)高校田徑運動會和學校田徑運動會，都是高校重要的田徑競技活動，它們都是高校田徑教學的拓展和綜合性評價活動。每年各大高校均投入較多精力和較高費用準備這些體育競技活動，但是這些投入以及高校田徑運動會規(guī)模和水平與目前高校田徑教學的現(xiàn)狀卻極不相稱。尤其是在高校的運動會中，田徑教學與運動會的沖突較大，其表現(xiàn)以下幾個方面：第一，體育特長生以明星形象參賽，同時也是參賽的主力；第二，參賽的水平差距大，參賽規(guī)則了解少；第三，參賽的學生運動員多是臨陣磨槍，比如，從來沒有經(jīng)過專業(yè)訓練和專業(yè)指導的學生直接參加三級跳遠、跨欄和5 000米長跑等項目的比賽等。這樣一來，非但不能通過田徑競技活動對學校的田徑教學進行綜合性的評價，反而會帶來很多危險，暴露出很多問題：一方面，允許沒有掌握田徑項目基本技巧的學生參賽，很有可能會傷害學生的身體，甚至危及生命，減弱學生對田徑項目興趣；另一方面，這樣的活動沒有能很好地貫徹田徑課程評價標準的普適性和學生的全員參與性，田徑運動只是體育特長生表演的舞臺，而其他學生只好邊緣性參與。

二、普通高校公共體育田徑教學改進對策

（一）提升體育教師專業(yè)技能 首先，厘清普通高校公共體育田徑教學的目的，樹立“以學生為本”的教學理念。田徑運動兼具競技性和健身性兩大主要屬性，普通高校公共體育田徑教學應(yīng)該主要是向這些大學生傳授鍛煉身體的知識和技能、培養(yǎng)其道德和意志品質(zhì)，強調(diào)的是學生群體身體素質(zhì)的提高。其次，針對普通高校公共體育田徑教學的目的，提升教師的專業(yè)教學技能。普通高校公共體育田徑教學有著自己的特點，普通高校體育教師不僅要懂得田徑運動的基本技術(shù)、項目特點與技巧、裁判法等，還要懂得學校屬性所決定的田徑教學差異性和學生群體的差異性，并根據(jù)這些特點研究和制定更加適合普通高校學生的田徑運動的教學方法、教學模式、教學策略和教學評價體系。

（二）優(yōu)選田徑運動教學項目 根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，當前普通高校的大學生對田徑運動中的技術(shù)性項目比較有感興趣，作為普通高校公共體育的田徑教學項目，推薦選取跨欄項目和背越式跳高項目。之所以選擇這兩個項目，是因為它們能夠兼顧普通高校的屬性定位和普通高校學生的學習興趣。首先，跨欄項目有助于提高普通高校學生運動的靈活性和和協(xié)調(diào)性，有助于克服其心理障礙，培養(yǎng)膽識和信心。其次，背越式跳高項目動作連貫、體態(tài)優(yōu)美且技術(shù)要求較高，容易激發(fā)學生說的興趣。

（三）優(yōu)化田徑運動教學方案 要真正使普通高校的田徑教學饒有趣味，還要結(jié)合當前普通高校學生的特點，優(yōu)化設(shè)計田徑科目的教學方案。當前普通高校學生的成長環(huán)境和家庭背景與上世紀的大學生有著較大的差別，他們大多是獨生子女，且對吃苦耐勞、契約精神和社會規(guī)則等有著獨特的理解。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，他們對自我的認知和對職業(yè)生涯的認知更加清晰，因此他們不會跟父輩一樣無條件接受無意義的學習和機械學習，而是更加敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，更加愿意接受對自身發(fā)展有價值和有意義的只適合技能。

三、結(jié)語

歷次普通高校田徑教學改革都旨在提高學生的綜合身體素質(zhì)，強健其體魄，塑造其靈魂，使其成為全面發(fā)展的社會精英。然而，成功的教學改革并不是一躕而就的個人智慧，而是需要群策群力的系統(tǒng)工程。為此，對于普通高校公共體育的田徑教學來說，高校的屬性、學生的發(fā)展特點、田徑項目的深度開發(fā)和優(yōu)選以及教學評價標準的修訂，必然是永無休止的話題。對于上述普通高校田徑項目評分標準來說，還需要選取更多的樣本進行更加嚴密的測量和檢驗，以便在特定的時間內(nèi)獲得更加滿意的信度和效度。

作者簡介

秦霞（1979-），女，中國人民大學體育部講師。

注釋

1蔡華.我國普通高校田徑課程改革的國際化趨勢[J].廣州體育學院學報，2013，（02）：117-120.

2曠怡.高校田徑教學改革面臨的問題與突破[J].當代體育科技，2015，（20）：92-93.