小學心理健康教育中的家校合作策略分析

袁飛

摘 要：社會經(jīng)濟水平不斷提高，社會形態(tài)不斷發(fā)展，社會中的家庭類型也發(fā)生了巨大變化。近幾年，離婚率的逐年增加促使很多小學生不能在健康的家庭環(huán)境中成長和生活。媒體對社會中各種形態(tài)的小學生的心理發(fā)展進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有六成以上的小學生有社會交往焦慮癥。國家教育部門對此非常重視，加大了對小學生心理健康的教育力度。很多學校為促進小學生的心理健康發(fā)展，展開了家校合作。本文就小學心理健康教育中家校合作策略進行了深入分析。

關(guān)鍵詞：小學心理健康教育；家校合作；策略

小學生在學習和成長過程中，其心理健康的形成不僅在于學校的教育和引導(dǎo)，而且與家庭環(huán)境和家長的引導(dǎo)息息相關(guān)。學校在小學生的教育過程中，一直處于主導(dǎo)地位。在中國家長的思想意識里，孩子成長的任何事情都與學校相聯(lián)系，甚至推脫自己作為家長的教育職責。傳統(tǒng)的教育方法和教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會的發(fā)展，學生家長和學校都不能推脫責任，需要雙方合作，才能促進小學生心理健康發(fā)展。

一、小學心理健康教育中家校合作的意義

人的心理在形成過程中，其所處的環(huán)境非常重要。人的世界觀在形成過程中，對世界的認識形成過程主要依靠大腦神經(jīng)元對外在世界的感觸認識。所以，從孩子出生到念小學之前，其認知能力與感知能力都是在進入學校之前所形成的。由此，小學心理健康教育需要學校和家庭的共同努力。孩子在3歲以后，就形成了自己看世界的小看法。孩子長到7歲進入小學時，其與家長進行溝通的過程常常不是很順利，有部分家長忙于工作，與孩子的溝通交流時間較少，忽略了孩子的心理健康教育。家校合作的方式，讓學校和家庭中的家長合作，對孩子的心理健康教育進行全方位的引導(dǎo)和關(guān)注。家校合作可以使家長了解新型的教育理念和思潮，提高小學家長對孩子的了解程度，從而減輕學生來自于家長的壓力。家校合作促進小學生心理健康的發(fā)展和提高小學心理健康教育質(zhì)量。

二、小學心理健康教育中的家校合作策略

1.加強學校和家庭的合作意識

我國傳統(tǒng)的家長教育觀念是將教育目的完全依托于學校的課堂教育以及教師對學生的口頭教育來實現(xiàn)的。對于孩子在家里學習和成長的過程中，沒有任何教育的想法和教育理念。孩子的教育成果的展示往往只是停留在孩子的學習成績上，而在思想上的教育以及品格的教育上缺乏應(yīng)有的行為指導(dǎo)，導(dǎo)致我國心理健康教育工作成為一個較為長期的艱難的建設(shè)工程。家庭是孩子在成長學習過程中的重要教育場所，也是孩子能夠在潛移默化中就能深刻體會的重要教育環(huán)境。因此，對于學生的教育要充分發(fā)揮家長的作用，增加與孩子的溝通時間，了解孩子的思想動向，從交流和溝通中及時了解學生的思想，對偏激的意識進行積極引導(dǎo)。學校要與家庭加強合作，在教育過程中校方擔負起教育孩子的主要責任，家長要及時彌補學校教育的不足之處，達到家校合一。

2.學校與家長要互動了解學生的心理健康成長動向

第一，學校要建立家長學習日。邀請家長參觀學校，并對授課教師、食堂以及操場進行實際體驗。學校要對學生所學習的內(nèi)容進行講解，讓家長能夠了解和明白學生在學校的學習內(nèi)容，促進家長對學生學習情況的了解。學校要邀請相關(guān)的心理教育專家到學校為家長講解新式的教學理念，并解決家長在教育過程中出現(xiàn)的難題。

第二，學校的教師要定期開展家訪。學校要派相應(yīng)的教師到學生的家庭了解學生的情況，也需要了解家長對學校工作內(nèi)容的評價。在家訪過程中，教師應(yīng)了解學生具體的生活環(huán)境、學習環(huán)境和家長的教育理念、生活觀念以及學生的監(jiān)護人，這些內(nèi)容對于學校進行個體心理教育起到關(guān)鍵的作用。教師是學校和家長合作的紐帶，教師需要展現(xiàn)親和的態(tài)度與家長進行教育信息的溝通。對于家長不合理的教育觀念和教育方法，教師需要耐心地引導(dǎo)，解決家長在教育方面的困惑，從而提高小學生心理健康教育的質(zhì)量。

小學心理健康教育是提高小學生心理健康水平的關(guān)鍵途徑。小學心理健康教育對于小學生心理健康的發(fā)展具有非常深遠的意義。家校合作能夠提高家長的教育理念，增強學校的教學方式的改革和發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量。家校合作為學生在學習過程中減少來自家庭的壓力，幫助學生形成積極向上的學習心態(tài)，為學生成長和發(fā)展建立良好的學習基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。

參考文獻：

[1]李家成，王娟，陳忠賢，印婷婷，陳靜.可憐天下父母心——進城務(wù)工隨遷子女家長教育理解、教育期待與教育參與的調(diào)查報告[J].教育科學研究，2015，3（1）：5-18.

[2]李小霞.基于“家校聯(lián)動”的農(nóng)村小學生心理健康教育對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2015，11（5）：142-143.

[3]高云珍.家校合作中小學班主任工作策略的探究[J].現(xiàn)代教育科學，2015，5（10）：89-90.