新課程實施中數(shù)學教學的相關(guān)問題探究

張存香（河北省邢臺縣將軍墓中學，河北邢臺054012）

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新課程實施中數(shù)學教學的相關(guān)問題探究

張存香
（河北省邢臺縣將軍墓中學，河北邢臺054012）

摘要：新課程的實施，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮學生在合作探究方面的有效作用，真正提高課堂教學效率和課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：教學方式；合作學習；問題設(shè)計

新課程的實施，促進了教師教學理念的轉(zhuǎn)變，教學方式的改變。教學內(nèi)容的實施，教學評價體系重構(gòu)，給教師帶來了挑戰(zhàn)，也為教師學生的發(fā)展帶來了新的機遇。新課程的實施，效果如何，能否促進教師的專業(yè)成長，能否促進學生的發(fā)展，教師的有效實施是重點。

一、改變傳統(tǒng)教學方式，有效提高課堂教學效率

新課程實施以來，我們的課堂教學發(fā)生了很大的變化，也取得了一定的成效。但也不可否認，我們的課堂教學距離新課程的目標要求還存在著很大的差距，主要的是教師的教學理念從根本上沒有解決，在教學形式上滿足于形式，課堂上熱熱鬧鬧，沒有實際的成效，以至于有的人對課堂產(chǎn)生質(zhì)疑。新課程強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，有的教師不抓根本，卻追逐表象，使得課堂教學效率下滑，學生不贊成，領(lǐng)導不認可，教師精心的設(shè)計與課堂的教學效果相違。對此教師必須花很大的氣力來改變現(xiàn)狀。

（一）正確處理學生的主體性與課堂效率的關(guān)系

在各種競賽中，中國的學生有著獨特的優(yōu)勢，他們的競賽成績往往遙遙領(lǐng)先于競爭對手，從這里我們可以看出中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，也從中看出應(yīng)試教育在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢。從這個角度說，我們不能將傳統(tǒng)的教學模式全盤否定，也應(yīng)該汲取有價值的、合理的部分，為我所用，在新課程實施過程中，努力在知識的生成和雙基的訓練之間找到一個更好的平衡點。我曾聽過一節(jié)“兩平面垂直”的大型公開課，教者通過教具讓學生充分討論參與到二面角的定義生成過程，并通過變化發(fā)現(xiàn)特殊情況—兩平面垂直，再由學生合作證明了平面與平面垂直的判定，學生參與了課堂教學的過程，思維得到了訓練，情感得到了體驗，從學生活動的角度確實體現(xiàn)了新課改的理念，因為學生的主體性得到了體現(xiàn)，探究問題的意識得到了強化。但是作為一堂新授課，還應(yīng)該落實學生的基礎(chǔ)知識，在學習的內(nèi)涵上還應(yīng)該進一步的挖掘，在實現(xiàn)學生基礎(chǔ)知識落實的基礎(chǔ)上，讓學生的基本能力形成，這才是我們課堂教學所追求的目標。所以，教師一定要在新課程理念的指導下，正確處理學生的主體性與課堂效率的關(guān)系，找到傳統(tǒng)教學與新課程教學的契合點，抓好基礎(chǔ)，促進新知識的生成，既有效發(fā)揮學生的主體作用，又要將基礎(chǔ)知識講到位，訓練到位，讓每個學生真正掌握，靈活運用。

（二）發(fā)揮合作學習的有效作用

在新課程實施過程中，提高學生的學習效率成為課堂教學的重要方面。要提高課堂教學效率，必須發(fā)揮所有學生學習的積極性，大面積提高學生的參與程度，調(diào)動所有學生潛在的學習因素。合作學習是發(fā)揮集體作用的一種有效方式，已成為中學數(shù)學教師的共識，也成為中學數(shù)學課堂的一項重要學習策略，利用的好，就會成為數(shù)學課堂的一大“亮點”。在合作學習中，學生能夠從表面熱熱鬧鬧走向深入思考，從師生的互動走向教師指導下的學生積極參與，以提高課堂教學的實效性。在學生的合作學習中，學生意見多，思路廣，容易打不成意見的一致性。有的時候，好學生主宰著課堂的討論，一部分學困生參與不到課堂的討論中，影響了課堂學習的效果。教師既要鼓勵學生標新立異，多思路，多創(chuàng)新，走出教師事先的設(shè)計，又要充分發(fā)揮好自己的指導作用，讓學生暢所欲言的同時，能夠回到教師可控的學習問題。

（三）進行有效提問

提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。提問必須注意問題的有效性，無效的問題必然導致學生簡單的回答，平淡的敘述，起不到學生思考，探究的作用。作為數(shù)學教師一定要精研教材，合理設(shè)計數(shù)學問題，指導學生回答對題目關(guān)鍵點的理解和突破，對條件的有效挖掘，對所求問題的思考思路，以及對問題的總結(jié)，在有效性上下工夫。

二、提升教師內(nèi)涵，提高課堂教學效率

要想改變教學方式，教師必須提高內(nèi)在的素質(zhì)。沒有教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，就不會有教學質(zhì)量和教學效益的提高。教師可以在如下幾方面下工夫，促進學生數(shù)學思維的進一步深化。

1.改變學生思考問題的方式。數(shù)學不僅僅是做幾道題，而是要培養(yǎng)學生的思維，所以教師要強化教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)置，深入思考每一節(jié)課，在三維目標的設(shè)置、難點和重點確立、思考問題的突破等方面都要認真考慮，一定讓學生在獨立探究和合作交流中學習每一個問題，從而改變學生的思考問題的方式。

2.問題情境的設(shè)置。好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關(guān)鍵作用。它可以來源于生活，可以是史料的經(jīng)典故事，可以對具體問題的反思等等。有效的問題情境不僅是有趣的語言和故事，更重要的是其中所蘊涵的數(shù)學思想、數(shù)學方法，對學生一節(jié)課學習的引領(lǐng)和啟發(fā)。

3.自編習題。自編習題要注意配套性、層次性和綜合創(chuàng)造性。要通過典型的習題首先掌握今天的知識點和思想方法，讓全體學生有收獲；其次要安排適當?shù)倪x做題，以考慮到少部分成績優(yōu)異學生的提高；當然也可以要求學生記錄一兩個自己認為經(jīng)典的題目，寫出自己的思考，以提高他們的思維水平。

數(shù)學教師一定要深刻領(lǐng)悟新課程教學理念，抓好課堂的各個環(huán)節(jié)，瞄準新課程教學目標，一步一個腳印走下去，我們的數(shù)學教學一定能夠取得良好的教學效率！

參考文獻：

［1］于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的研究［D］.河南大學，2013.

［2］李雪.初中數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想教學研究與案例分析［D］.河北師范大學，2014.

［責任編輯趙建榮］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.126