小學數(shù)學教學與生活淺析

李潔（河北省吳橋縣鐵城小學，河北吳橋061800）

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小學數(shù)學教學與生活淺析

李潔
（河北省吳橋縣鐵城小學，河北吳橋061800）

摘要：小學數(shù)學課程標準強調數(shù)學課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標準、教學方法的生活化。數(shù)學跟生活密不可分，數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，將數(shù)學教學跟日常生活聯(lián)系起來，以學生的生活體驗和最容易理解的問題為素材，從生活中感受數(shù)學，使學生真正地理解數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學與生活

新的數(shù)學課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律，在教學中以學生已有知識經(jīng)驗為基礎，為學生提供熟悉的情境，解決生活中的實際問題。課堂教學從學生生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設豐富的數(shù)學環(huán)境，數(shù)學語言生活化，為新知識學習鋪設橋梁，理論聯(lián)系實際，學有所用，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使得小學數(shù)學教學真實樸素，激發(fā)學生學習數(shù)學的決心。下面我就談談自己在教學中的幾點做法。

一、從學生生活經(jīng)驗入手，使數(shù)學語言生活化

數(shù)學課程標準明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！苯虒W中，面對數(shù)學知識的抽象和枯燥，教師就要靈活用教材，將數(shù)學語言生活化，以降低難度，易于理解，將復雜的數(shù)學語言改變成學生容易理解與掌握的知識。比如，教學加減法各部分的名稱時，我將加數(shù)、加數(shù)、和這些數(shù)學語言比喻為給學生起名稱，就是給加法算式中的這些數(shù)起個名字叫加數(shù)，他們的得數(shù)叫和。又比如教學生認識應用題中的什么是條件，什么是問題這些數(shù)學術語時，我把條件比喻為過河需要的橋梁，把問題比喻為我們要到那兒，干什么。將復雜的數(shù)學知識用學生最容易理解的方法講解，易于學生接受，這才是我們教師的追求。

二、創(chuàng)設課堂使課堂情境生活化

學生學習過程中，如果學習的內容與他們的生活經(jīng)驗很接近，就能激發(fā)他們的學習興趣，獲得愉悅的學習體驗。在課堂教學中，教師要利用學生熟悉的生活情境和感興趣的事情設計數(shù)學活動，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學知識的能力。例如教學“圖形的運動”時，運用多媒體教學顯示兒童游樂場中的情景——旋轉風車、旋轉木馬、摩天輪等進行教學，聯(lián)系學生手中玩的悠悠球、石英鐘表、電扇等來理解圖形的旋轉，并進行知識拓展——自行車輪子的轉動。又比如，一年級看圖列式計算題可以利用打手勢來讓學生理解加法、減法的意義，使學生體會到數(shù)學對生活的幫助，增加對數(shù)學的親切感。

三、讓例題聯(lián)系生活，提高理解認知能力

例如，在教學“混合運算”時，書上的例1：“圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？”在實際教學時，我把它改編為：教室里原來有53人，后來出去24人，一會又進來38人，那么現(xiàn)在教室里有多少人呢？結果學生很快便解決了問題。又如，在講認識人民幣時，師生都拿一部分不同面值的人民幣進行認識，不但會認識人民幣，還會進行簡單的換錢活動，然后到超市購物（多媒體出示小小超市）。通過這種例題聯(lián)系生活的方式，學生親身體驗了數(shù)學過程，體會到計算的意義和作用，學生就會感到數(shù)學與自己的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，而生活中的很多問題其實就是數(shù)學問題。這樣，教師教學把抽象的問題具體化，讓學生身臨其境對解決數(shù)學問題產(chǎn)生濃厚的興趣，還使他們切實地感受到數(shù)學其實就在生活中，這樣便讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活的世界其實就是數(shù)學的世界。

四、將數(shù)學知識應用于生活

數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，而小學數(shù)學知識更是生活的基礎。教師需要教會學生用數(shù)學的眼光去觀察，用學到的知識去解決生活中的數(shù)學問題。例如，當教學年、月、日后，學生對年、月、日的知識有了初步的了解，便讓學生制定2015年5月的日歷（已知2015年4月30日是周四），然后與2015年實際的日歷進行對照，將學到的數(shù)學知識應用于生活，使學生體會到學習的樂趣。又如，學習了“位置”（東，西，南，北）后，讓學生畫一張從家出發(fā)，先向哪兒走，再往哪兒走，才能到學校的示意圖。這樣，他們便會更加深刻地了解知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而做到學以致用……通過讓學生分析這些實際生活中的現(xiàn)象、事例與自己所學知識的聯(lián)系，不僅可以加深學生對所學知識的理解，讓學生更好地掌握知識，還培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，使學生更好地學習數(shù)學。

總而言之，數(shù)學一直都在我們的生活之中，當把學生引到生活中去之后，他們會更加切實地理解數(shù)學的價值，這樣他們便會慢慢地真正理解數(shù)學，從而更加喜愛生活中的數(shù)學，更加熱愛數(shù)學下的生活。

參考文獻：

［1］彭成云.淺談小學數(shù)學教學與生活實際密切聯(lián)系［J］.讀寫算：教師版，2015.

［2］施桂蓉.小學數(shù)學教學與生活化［J］.讀與寫：教師教育，2008.

［責任編輯張亞欣］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.105