多途徑激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
——談高中地理高效課堂實(shí)現(xiàn)的主要方式

陳黎明（甘肅省張家川回族自治縣第一中學(xué)，甘肅張家川 741500）

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多途徑激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
——談高中地理高效課堂實(shí)現(xiàn)的主要方式

陳黎明
（甘肅省張家川回族自治縣第一中學(xué)，甘肅張家川 741500）

摘要：高中地理學(xué)科要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要靠地理教師。本文就地理教師如何多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣做出闡述，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：地理；學(xué)習(xí)興趣；高效課堂

學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而就能提高學(xué)習(xí)效率。這種內(nèi)在力量的產(chǎn)生，不光是靠學(xué)生自身的修養(yǎng)，更重要的是靠教師。因此，地理教師要為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生這種力量的外部條件。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)起來，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，教學(xué)效率也就不用說了，自然能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。下面，筆者具體談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、地理教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)先學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立正確的新的學(xué)生觀和教師觀，創(chuàng)立和諧民主的課堂氛圍。這樣，學(xué)生不再是被人使用的工具，被動(dòng)的接受者，而成為學(xué)習(xí)的主人。教師也不再是知識(shí)的機(jī)械傳遞者，而是要教會(huì)學(xué)生如何自己去獲取知識(shí)，并能夠靈活應(yīng)用。此外，教師要樹立教學(xué)民主的思想，明確教師不是教學(xué)的主體，而是組織者、服務(wù)者，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有采用先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、用實(shí)地生活的案例上地理課

地理學(xué)是來源于生活的學(xué)科，它最終的目的也是為生活服務(wù)，提高生活質(zhì)量。它的學(xué)科性質(zhì)就決定了它與生活息息相關(guān)。如果教師脫離實(shí)地生活上地理課，按照教本不加取舍，教本怎么寫就怎么教，就會(huì)使學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)非?？菰?，最終導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試學(xué)地理，學(xué)習(xí)沒有了主動(dòng)性。如果和實(shí)地生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)感覺學(xué)習(xí)地理有用，能解釋地理現(xiàn)象，能解決實(shí)地問題，就有了成就感和快樂感。慢慢地，學(xué)生的地理興趣就會(huì)培養(yǎng)起來。比如上季風(fēng)氣候時(shí)，面對(duì)北方學(xué)生，教師就可以設(shè)問：同學(xué)們，為什么我們的氣候冬季寒冷干燥，夏季溫暖濕潤呢？這樣學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來了。又如，在上城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)時(shí)，教師就可以叫三個(gè)學(xué)生扮演商人、房地產(chǎn)開發(fā)商和農(nóng)場主這三個(gè)角色，考慮在本地市中心、離市中心較近的地方、郊區(qū)三個(gè)地方選擇場地進(jìn)行開發(fā)利用，將如何選擇并闡述理由。這樣，學(xué)生能更好地理解地租水平和付租能力，從而得出結(jié)論，經(jīng)營場地由地租水平和付租能力兩方面決定。當(dāng)然，生活中的案例很多。比如，我們還可以關(guān)注熱點(diǎn)新聞，通過某一熱點(diǎn)新聞學(xué)習(xí)地理。如在衛(wèi)星圖片上發(fā)現(xiàn)在澳大利亞西南側(cè)疑似有馬航MH370的殘骸，好多國家去打撈，但是很難找到，原因是什么？這樣就激發(fā)了學(xué)生積極性，自然就會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)洋流和風(fēng)帶的知識(shí)。這些都需要地理教師在日常生活中多積累。而且，現(xiàn)在各個(gè)地方都開發(fā)了鄉(xiāng)土地理教本，這對(duì)地理教師很有幫助。

三、地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)

地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，要教好地理，對(duì)于地理教師來說，不要去各門學(xué)科樣樣精通，但必須都得了解，遇到哪一門學(xué)科就要講哪一門學(xué)科，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科包羅萬象，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，學(xué)習(xí)鋒面雨時(shí)，教師可以應(yīng)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句使學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的天氣狀況。又如，教師可唱一首《黃土高坡》，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能讓學(xué)生深入了解黃土高原地形、氣候和人文特征。再如，利用化學(xué)知識(shí)講解喀斯特地貌的形成原理就很簡單。喀斯特地貌巖石的主要成分是石灰?guī)r（CaCO3），石灰?guī)r（CaCO3）在水量充沛時(shí)，被溶解，即CaCO3+H2O+CO2Ca（HCO3）2（重碳酸鹽），形成溶洞、石林等。當(dāng)重碳酸鹽在氣壓下降或溫度升高時(shí)，會(huì)分解，即Ca（HCO3）2CaCO3↓+H2O+CO2↑，CO2逸出，Ca-CO3沉淀形成溶洞中的鐘乳石、石柱。當(dāng)然與其他學(xué)科相關(guān)的例子很多，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，地理教師的知識(shí)面要求非常廣泛。

四、在地理教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式單調(diào)，如果在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，比如利用PPT幻燈片，可使教學(xué)方式多樣化。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)必將激起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，創(chuàng)造使學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，還可以用動(dòng)畫演示地理現(xiàn)象的發(fā)展變化過程，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)時(shí)，教師可用動(dòng)畫演示氣旋和反氣旋的形成過程，以及天氣變化，就能使學(xué)生非常清楚地了解知識(shí)。又如，中央電視臺(tái)有個(gè)專題節(jié)目《地理中國》，也是用動(dòng)畫演示地理現(xiàn)象，非常直觀。作為地理教師，我們可以模仿這個(gè)節(jié)目，或者直接將節(jié)目中的動(dòng)畫應(yīng)用在地理課堂教學(xué)中，以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、加強(qiáng)野外實(shí)踐

中學(xué)生處在好動(dòng)和喜歡探索的年齡階段，如果長時(shí)間待在教室，就感覺到學(xué)習(xí)苦悶乏味，學(xué)習(xí)積極性會(huì)慢慢下降。如果我們將有的地理課換到野外上，換個(gè)環(huán)境，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可把地理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生具有成就感。比如，我們可以教學(xué)生野外辨別方向、交通線的選擇等。再者，地理課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致中學(xué)地理實(shí)踐性慢慢消失掉了。為了適應(yīng)新課程要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和教學(xué)效率，作為地理教師，我們應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐。

總之，高中地理高效課堂實(shí)現(xiàn)的方式很多，當(dāng)然最主要的方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。學(xué)習(xí)興趣高，效果就好；效果好了，興趣就更高，這樣就形成了良性循環(huán)。除了上面談到的幾種方式以外，還有很多其他的方式，這就需要我們地理教師邊教邊學(xué)邊總結(jié)，使傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］李瑾瑜等.課程改革與教師角色 ［M］.北京師范大學(xué)出版社，2003.

［2］李雪婷.談地理課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（3）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.072