初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略

黃麗霞（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北任縣 055150）

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初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略

黃麗霞
（河北省任縣永福莊鄉(xiāng)初級中學(xué)，河北任縣 055150）

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，提出了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求。初中語文課程也是如此。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生的喜好備課，運(yùn)用不同的教學(xué)方法調(diào)節(jié)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和合作意識，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：自主合作；主動參與；初中語文；輔導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)很早就已經(jīng)實(shí)行了，但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中卻沒有有效的實(shí)施，大部分教師還是使用老辦法，為了考試讓學(xué)生死記硬背或者是題海的戰(zhàn)術(shù)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文地過程中產(chǎn)生反感。其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)就好像是教師在教學(xué)過程中的風(fēng)向標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)方式和語文學(xué)科地教育標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能使教師有效地使用這個(gè)風(fēng)向標(biāo)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生自身的素質(zhì)呢？下面，筆者就對現(xiàn)在的教學(xué)方式提出幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性

教師要給學(xué)生機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自身內(nèi)部的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生自己想學(xué)，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生對課堂知識能夠走心，才能達(dá)到有效教學(xué)。例如，如果在語文的教學(xué)當(dāng)中，不能使學(xué)生積極主動參與到聽說練習(xí)中來，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即教師在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的分析講解，學(xué)生記錄聽講，教師提問學(xué)生來回答的常規(guī)的方式，學(xué)生的聽課激情和教師的上課效率肯定不理想。因此，教師要在讓學(xué)生練習(xí)聽說的訓(xùn)練時(shí)，就做好相應(yīng)的計(jì)劃。首先，教師在上課的時(shí)候要營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真的聽講，做到能夠先聽其他學(xué)生的發(fā)言，再對教師或?qū)W生的一些觀點(diǎn)要大膽提出自己的看法。其次，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生要思路清晰，有條不紊的發(fā)表自己的意見。最后，根據(jù)教材的知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己展開討論，并可以延伸到一些社會問題以及一些道德教育的基礎(chǔ)之上等。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生的注意力投入的越多，就可以讓學(xué)生越有動力。因此，教師要利用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)中，做到讓教師輕松教，學(xué)生有趣學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)

俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！币虼?，教師必須教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)。尤其是在農(nóng)村，有時(shí)教學(xué)資源很欠缺，因此更加需要學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)。在合作的學(xué)習(xí)中，教師必須讓學(xué)生先進(jìn)行自主的思考，之后再讓學(xué)生進(jìn)行集體探討來解答獨(dú)立思考時(shí)遇到的疑惑，這就可以把集體的智慧集中到一起，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧的力量，讓課堂教學(xué)變得更有效。比如，在講完《愚公移山》這篇文章之后，教師就可以把學(xué)生分組，然后從愚公的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神進(jìn)行討論。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，大膽提問，調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來。教師可以提問學(xué)生：愚公的精神是不是值得我們學(xué)習(xí)呢？為什么他們不搬家而是選擇移山呢？然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，讓學(xué)生更深層次地理解問題，讓學(xué)生主動去找問題，討論問題，解決問題。這樣就能讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。

三、分層教學(xué)法

所有的教師都知道無論什么樣的班集體，學(xué)生都是存在差異的。因此，在語文教學(xué)過程中，教師一定要了解學(xué)生的理解程度、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生興趣。因?yàn)閷W(xué)生之間肯定存在差異，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，做不同的教學(xué)方案，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效地給學(xué)生減負(fù)，取得良好的教學(xué)效果。那么，怎樣做呢？比如，教師在布置作業(yè)時(shí)可以分層次，多出一些基礎(chǔ)題，讓所有的學(xué)生做，最后再出一些有一些難度的附加題給一些基礎(chǔ)好的學(xué)生。教師還可以在教學(xué)完語文的閱讀或者是文章時(shí)，就讓一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行好詞語、好段子的摘抄，等等。這些方式就是為了給學(xué)生減輕一些學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以幫助學(xué)生有效記憶重要的知識點(diǎn)。其實(shí)，給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的方法還很多，需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷出新，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和充足的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉悅學(xué)習(xí)語文，從而真正實(shí)現(xiàn)有效課堂。

總之，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)自己的教學(xué)方針。在課堂上，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在學(xué)生自主討論充分發(fā)揮的時(shí)候不能過于不偏離主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人。此外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生著想，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，不讓學(xué)語文成為負(fù)擔(dān)，真正幫助學(xué)生在課堂上有所收獲。

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［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.053