高中地理有效課堂教學(xué)實(shí)施策略研究

董亞玫（河北內(nèi)丘中學(xué)，河北內(nèi)丘 054200）

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高中地理有效課堂教學(xué)實(shí)施策略研究

董亞玫
（河北內(nèi)丘中學(xué)，河北內(nèi)丘 054200）

摘要：高中地理作為一門副課，與主課語(yǔ)數(shù)外相比，其重要性往往容易被學(xué)生所忽視，使得學(xué)生對(duì)地理缺乏學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。而有效的課堂教學(xué)措施可以使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，提高高中地理課堂教學(xué)有效性是一個(gè)值得研究探討的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；策略

高中階段各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系不斷擴(kuò)大，知識(shí)的難度系數(shù)不斷增加，單憑學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦已經(jīng)無(wú)法掌握這些知識(shí)的精髓，對(duì)知識(shí)的分析理解必須進(jìn)入一個(gè)更深的層次，這意味著高中教育主要考查的是學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度以及思維方式、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，采取有效的教學(xué)策略是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

一、對(duì)高中地理課堂有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)

有效教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的一種教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)直接影響學(xué)生知識(shí)、思維、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展。因此，高中地理教師要根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，有效組織教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)需要教師課前精選整合教材，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容趣味化，將抽象的內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還要在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法，并注入新的教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此外，教師還要注重教學(xué)氛圍的建設(shè)。這是因?yàn)楹椭C民主的教學(xué)氛圍可以增進(jìn)師生互動(dòng)，活躍學(xué)生的思路，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感。

二、提高高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

提高課堂教學(xué)有效性需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、課堂氛圍的建設(shè)等各方面考慮，采取有效的教學(xué)措施。

（一）挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生的性格逐漸走向成熟。此時(shí)，學(xué)生的好奇心與求知欲是最強(qiáng)的，使得學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境充滿了探索欲。地理恰恰是一門探索人類環(huán)境奧秘的學(xué)科。21世紀(jì)，人類實(shí)現(xiàn)了上天入地，下海登極。這些技術(shù)涉及了很多地理知識(shí)，離不開(kāi)地理學(xué)科理論研究的支持。又如，天外世界、九星連珠、通古斯爆炸、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜等現(xiàn)象，很多都帶有地理性。只要教師善于挖掘，充分開(kāi)發(fā)地理課程資源，在地理課堂教學(xué)中穿插一些此類新奇的內(nèi)容，就可以利用這些奇異事物和現(xiàn)象，逐步與地理知識(shí)和方法聯(lián)系起來(lái)，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容精選化、整合化

在高中階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高中地理教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容精選化與整合化，提高高中地理課堂教學(xué)的效率。然而，做好教學(xué)內(nèi)容的精選化與整合化的關(guān)鍵在于做好課前準(zhǔn)備工作，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高中地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生混亂，但有時(shí)只需改變知識(shí)點(diǎn)前后邏輯關(guān)系，就能使問(wèn)題迎刃而解。因此，高中地理教師首先應(yīng)注重對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，理清其因果、邏輯關(guān)系。其次，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，凸顯主干內(nèi)容。由于高中地理知識(shí)內(nèi)容繁多，教學(xué)時(shí)常出現(xiàn)趕進(jìn)度現(xiàn)象，因此，教師可將教材中的重復(fù)內(nèi)容與不合乎實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行刪減，以保障課堂教學(xué)時(shí)限的高效利用。最后，取眾版本教材之所長(zhǎng)，做到海納百川，融會(huì)貫通。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中地理各版本教材各有特色，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的分析角度各有所長(zhǎng)。這時(shí)，教師應(yīng)以教材為主，同時(shí)吸取其他版本的優(yōu)點(diǎn)。

（三）根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)選擇多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)方式與手段的總稱。有效的教學(xué)方法可極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中地理具有綜合性、地域性、抽象性等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)方法。但在總體上，課堂教學(xué)方法的選擇要遵循調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本原則。例如，采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；采用案例教學(xué)法，從學(xué)生、學(xué)校周圍的地理環(huán)境選材，開(kāi)發(fā)案例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行精辟講解，培養(yǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋身邊地理現(xiàn)象的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣；采用形象教學(xué)法，善于利用地球儀、地圖等各種地理教具以及多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造直觀形象的地理事物，使抽象的地理理論、規(guī)律盡可能直觀地展示在學(xué)生的眼前。然而，教學(xué)方法因人而異，教師的特長(zhǎng)與教學(xué)風(fēng)格各有不同，因此教師要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法組合最優(yōu)化，以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）建設(shè)和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是師生共同構(gòu)建，相互滲透的結(jié)果，它深刻影響高中地理教學(xué)有效性的提高。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生個(gè)體性強(qiáng)，思想開(kāi)放，和諧、民主的教學(xué)氛圍更加容易得到學(xué)生的認(rèn)可。構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，首先要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，更要做學(xué)生生活中的啟蒙者，這就要求教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活上的難題，尊重學(xué)生的想法。其次，要具備耐心、親切的教學(xué)態(tài)度。課堂上，面對(duì)知識(shí)能力有限的學(xué)生，教師講解問(wèn)題要有耐心，談話態(tài)度要和藹，用引導(dǎo)者的身份去啟發(fā)學(xué)生、幫助學(xué)生，從而使學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中地理課堂教學(xué)有效性策略的研究，有利于更新教師的教育理念，提高教師對(duì)地理課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)；有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，優(yōu)化教學(xué)方式方法，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生的地理思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李玉興.淺談高中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略［J］.中學(xué)課堂輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（15）.

［2］ 黃敏.高中地理有效課堂教學(xué)的策略研究［J］.中學(xué)課堂輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（21）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.007