“少教多學(xué)”的語文教學(xué)策略

◎唐為霞

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“少教多學(xué)”的語文教學(xué)策略

◎唐為霞

初中語文教學(xué)教師的“少教”，是指教的更加精煉、更具啟發(fā)引導(dǎo)性，學(xué)生的“多學(xué)”是指通過學(xué)生的自主合作探究獲得學(xué)習(xí)成果，同時培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力?！吧俳潭鄬W(xué)”模式是對素質(zhì)教育的有效貫徹，也是對新課程改革理念的全面詮釋，對扎實有效地提高語文教學(xué)成效具有積極的作用。

一、初中語文“少教多學(xué)”模式的積極意義

“少教多學(xué)”模式在初中語文教學(xué)中具有積極的意義，可以使教學(xué)工作不再枯燥，學(xué)生不再處于被動接受的地位有效地活躍了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)有效性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體；創(chuàng)造了濃厚的課堂氛圍，讓課堂教學(xué)充滿活力；培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，通過思維活動、研究活動、交流活動來尋找準(zhǔn)確答案；提高了學(xué)生協(xié)作意識，通過團隊研究來分析解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的完善程度。

二、初中語文“少教多學(xué)”模式的實施要點

（一）要求學(xué)生課前自主多學(xué)。

筆者要求學(xué)生在課前首先解決一些基礎(chǔ)知識，例如

字詞、作者的創(chuàng)作背景、生平資料等等。其次是要深入分析研究課文，熟悉課文的內(nèi)容，了解文章的寫作線索與結(jié)構(gòu)，把握文章的情感，對寫作的手法進行初步的探究，以及對照思考題進行思考等等。通過這樣的預(yù)習(xí)活動，做到基本掌握文章的主要內(nèi)容。另外，筆者還要求學(xué)生堅持做預(yù)習(xí)心得體會，將預(yù)習(xí)活動中的難點以及獲得的經(jīng)驗等內(nèi)容總結(jié)出來，完善學(xué)習(xí)成果。

（二）提供引導(dǎo)提綱啟發(fā)學(xué)生。

開展“少教多學(xué)”模式，教師的“少教”體現(xiàn)在畫龍點睛的啟發(fā)引導(dǎo)上，而學(xué)生的多學(xué)必須設(shè)置一定的提綱線索，讓學(xué)生按照教師設(shè)定的大體方向和主要思路有條不紊地推進。設(shè)置引導(dǎo)提綱非常重要，筆者在教學(xué)工作中，專門針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一組探究題綱，讓學(xué)生能夠有效開展學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)提綱要充分體現(xiàn)知識點和能力培養(yǎng)要求，對照教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)置提綱，對照關(guān)鍵知識節(jié)點設(shè)置提綱，使提綱能夠更多地融入教學(xué)目標(biāo)。其次，要注意前后聯(lián)系的內(nèi)在線索，保證學(xué)生的思維活動能夠有序進行，這也是提綱設(shè)計的一個重要方面。此外，教師在教學(xué)工作中還要以探究思考題引領(lǐng)整個教學(xué)工作。

（三）鼓勵學(xué)生組內(nèi)研討探究。

合作小組是“少教多學(xué)”模式非常重要的載體，運用這一載體可以將學(xué)生組織起來進行集體討論研究，讓學(xué)生之間相互協(xié)作，無論是對于培養(yǎng)協(xié)作習(xí)慣還是提高學(xué)習(xí)成果的完善程度，都大有幫助。筆者鼓勵學(xué)生分小組進行討論，每一個小組就是一個學(xué)習(xí)集體，從而讓集體的智慧得以發(fā)揮，同時也營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組成立以后，每個小組都有一名牽頭的學(xué)生引導(dǎo)大家對照教師提出的思考題學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵大家進行質(zhì)疑，然后開展集體討論，以此來解決學(xué)習(xí)難點，解決大家的疑惑。

開展小組交流活動可以在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中搭建溝通的橋梁，讓學(xué)生的思維與智慧得到充分體現(xiàn)，而且在相互交流互動中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，營造學(xué)習(xí)活動的濃厚氛圍。

（四）要求學(xué)生進行全班交流。

在小組學(xué)習(xí)活動告一段落之后，每一小組都會形成自己的語文學(xué)習(xí)成果，在全班范圍內(nèi)進行交流，這既是對每個小組學(xué)習(xí)成果的一次檢驗，也是在辨析討論交流過程中進行進一步的完善和提高。筆者鼓勵每個小組推薦一名代表進行交流，一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，其他小組的學(xué)生可以各抒己見，踴躍舉手進行補充完善，目的是為了讓學(xué)生能夠通過自己的思考來解決問題，走出被動接受講解的怪圈。通過一個小組拋磚引玉的發(fā)言，其他小組補充，將全面完整的學(xué)習(xí)成果逐步顯現(xiàn)出來。教師此時引導(dǎo)學(xué)生進行必要的整理，刪除多余、保留精華，就可以較為圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）指點學(xué)生開展總結(jié)梳理。

組織學(xué)生進行交流辯論，是對學(xué)習(xí)活動的總結(jié)與梳理。教師要鼓勵學(xué)生針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動進行總結(jié)，分析分別取得了哪些成果，總結(jié)本節(jié)課自主探究活動的得失，特別是總結(jié)哪些思維方式、哪些學(xué)習(xí)技巧比較有效，這對完善學(xué)習(xí)成果以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。在總結(jié)活動中，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣非常重要，在進行了每一階段的學(xué)習(xí)活動之后都要進行認(rèn)真回顧，一單元或是每一階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，都要相應(yīng)的進行總結(jié)梳理，通過環(huán)環(huán)緊扣、逐層深入的自我總結(jié)與梳理，形成完善的知識結(jié)構(gòu)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（六）組織當(dāng)堂檢測驗證成效。

“少教多學(xué)”模式無論其新穎程度如何，關(guān)鍵還要看實際成效怎樣。教師可以通過當(dāng)堂檢測的方式對本節(jié)課的教學(xué)成效進行驗證，學(xué)生在當(dāng)堂檢測中通過簡練的測試題評估一下自己的學(xué)習(xí)成效，教師也可以從學(xué)生的反饋信息中正確評估一節(jié)課的教學(xué)成效。這樣的評估有助于學(xué)生進行拾遺補缺，也有助于教師開展教學(xué)調(diào)整，推動下一步教學(xué)工作的開展。

三、結(jié)束語

“少教多學(xué)”模式在初中語文教學(xué)工作中屬于一次創(chuàng)新，廣大教師在教學(xué)工作中要充分認(rèn)識這一模式的積極意義，準(zhǔn)確抓住其實施要點，有力推動語文教學(xué)工作的開展。

（唐為霞江蘇省鹽城市射陽縣第五中學(xué)224300）