“少教多學(xué)”自讀課課型設(shè)計(jì)初探——以《喂，出來(lái)》為例

◎閔洪權(quán)

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“少教多學(xué)”自讀課課型設(shè)計(jì)初探——以《喂，出來(lái)》為例

◎閔洪權(quán)

“少教多學(xué)”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上是“精教多學(xué)”，它要求教師投入更多的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移?！吧俳獭笔菑?qiáng)調(diào)“精心、精致、精彩”的有意義的教學(xué)，教師的精心才有教學(xué)內(nèi)容、策略選擇上的精致，才會(huì)有課堂的精彩?！岸鄬W(xué)”是強(qiáng)調(diào)“視線、視角、視野”的深度學(xué)習(xí)，是從了解自我、熟悉他人，到認(rèn)識(shí)世界的循序拓展過(guò)程。近年來(lái)，筆者進(jìn)行的“先學(xué)后教”、“講學(xué)稿”、“教學(xué)案”等蘊(yùn)含著少教多學(xué)的思想的研究，意在嘗試將教學(xué)從傳統(tǒng)的“以教師為主體的多講”向“以學(xué)生為主體的多學(xué)”轉(zhuǎn)變，旨在拓展學(xué)生自主發(fā)揮的彈性空間，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。各種課型的設(shè)計(jì)就是體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的多學(xué)”的具體措施。

語(yǔ)文教讀課的“教”和自讀課的“自”，正是體現(xiàn)了這兩種課最大特色。處理好教讀課的教就是為了自讀課的不教，即還原自讀課的本來(lái)面目，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。對(duì)自讀課的教學(xué)，現(xiàn)在我們有兩個(gè)誤區(qū)。一種是“不忍割?lèi)?ài)”，字詞句段、內(nèi)容、中心、寫(xiě)作什么內(nèi)容都講。另一種是“不聞不問(wèn)”，教師既不教，也不讓學(xué)生學(xué)。這兩種做法都忽略了自讀課的本質(zhì)。以人教社八年級(jí)下冊(cè)第三單元的《喂，出來(lái)》為例，筆者嘗試設(shè)計(jì)采用“課內(nèi)預(yù)習(xí)（個(gè)人活動(dòng)）—互助合作（小組活動(dòng)）—交流展示（班級(jí)活動(dòng)）”的少教多學(xué)自讀課課型教學(xué)。

設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和具體做法：

首先，教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，結(jié)合“自讀提示”及課后習(xí)題，理出自讀課文課內(nèi)預(yù)習(xí)五個(gè)要點(diǎn)，并板書(shū)在黑板上，學(xué)生以小組為單位，在此基礎(chǔ)上自主提出問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。這五個(gè)要點(diǎn)是：（一）基礎(chǔ)積累，（二）重點(diǎn)掌握（人人預(yù)習(xí)），（三）合作探究，（四）質(zhì)疑問(wèn)難，（五）收獲體會(huì)。組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配任務(wù)，以7人小組為例，除第二要點(diǎn)每人都要求預(yù)習(xí)外，其它每個(gè)要點(diǎn)安排一人。組長(zhǎng)可根據(jù)組內(nèi)成員人數(shù)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在人員分配上適當(dāng)向第三或第五兩個(gè)要點(diǎn)傾斜，兩人完成一項(xiàng)內(nèi)容，確保人人有任務(wù)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查完成情況，做好記錄。

教師整合學(xué)生依據(jù)五個(gè)要點(diǎn)提出的重點(diǎn)問(wèn)題及答案如下：（一）基礎(chǔ)積累：（1）字詞的音和形；（2）科幻小說(shuō)的特點(diǎn)；（3）作者介紹。（二）重點(diǎn)掌握：（1）寫(xiě)作背景；（2）想像的作用；（3）將小說(shuō)按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)分別擬一個(gè)小標(biāo)題，如洞現(xiàn)、探洞、填洞、洞漏；（4）各個(gè)人物的性格：村民——目光短淺，商人——惟利是圖，新聞?dòng)浾摺b模作樣等。

（三）合作探究：（1）本文主題。通常大家有下列幾種意見(jiàn)，你同意哪一種？提出了人類(lèi)與自身生存環(huán)境的問(wèn)題；揭示了人性的多面性和復(fù)雜性；闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。引導(dǎo)學(xué)生明確為最后一點(diǎn)。（2）標(biāo)題“喂出來(lái)”有什么含義？字面意思是說(shuō)小青年扔下去的石子又出來(lái)了，深刻含義是人類(lèi)遲早要受到大自然的懲罰，不是不報(bào)，只是時(shí)候未到，只要時(shí)間一到，它就會(huì)出來(lái)。（3）作者為什么幻想那么一個(gè)深不可測(cè)的洞？人們通常處理垃圾的方法，都源于一種茍且心理，作者幻想出這么一個(gè)深不可測(cè)的黑洞，正是集中表現(xiàn)了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個(gè)洞，既可以用來(lái)表現(xiàn)人們的幻想和可笑，也可以警醒世人——不積極治理環(huán)境污染，人類(lèi)終將遭到滅頂之災(zāi)。（4）在小說(shuō)的結(jié)尾，那奇特的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么？叫聲和小石頭都從那個(gè)深不可測(cè)的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對(duì)著洞使勁地大叫了一聲“喂——出來(lái)！”后來(lái)，他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲和他當(dāng)初叫的一樣，小石頭也是他當(dāng)初扔的。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原來(lái)傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水。還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將要接二連三地傾瀉到人們頭上。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難：（1）本文圍繞的話題是什么？（2）洞是真的無(wú)底嗎？（3）洞比喻什么？

（五）收獲體會(huì)：（1）讀了本文之后用一句話說(shuō)說(shuō)你的收獲？（2）本文結(jié)尾對(duì)我們的啟示。

自主預(yù)習(xí)時(shí)間約10分鐘。這一時(shí)間內(nèi)，明確要求盡量不討論，要安靜，要給他們自主思考的時(shí)間。

其次，自主預(yù)習(xí)之后，在組內(nèi)開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)。按照組長(zhǎng)的分工，五個(gè)要點(diǎn)每人只完成兩項(xiàng)，其余幾點(diǎn)通過(guò)互相講解的方式保證每人對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解透徹?；ブ献鲿r(shí)間約10分鐘。在這一時(shí)間內(nèi)，教師要全方位巡視各小組討論情況，也可以參與到某個(gè)組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

最后，組內(nèi)討論之后，學(xué)生依據(jù)老師在黑板上劃分的知識(shí)點(diǎn)展示區(qū)域，把各人設(shè)計(jì)的問(wèn)題抄下來(lái)，提供簡(jiǎn)要答案，并做好給全班同學(xué)講解的準(zhǔn)備。如果同學(xué)之間設(shè)計(jì)的問(wèn)題類(lèi)似，沒(méi)有必要再抄在黑板上，可對(duì)講解人的講解隨時(shí)補(bǔ)充。交流展示環(huán)節(jié)約25分鐘，是本節(jié)課的核心。這一時(shí)間內(nèi)教師要注意控制課堂節(jié)奏，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)其他學(xué)生的參與、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)等。對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎、答案獨(dú)到、參與人數(shù)多、補(bǔ)充及時(shí)、點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)確到位的小組或個(gè)人，教師要賞罰分明，要不斷激勵(lì)學(xué)生，甚至可以當(dāng)場(chǎng)打分，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人或小組。

這種課型設(shè)計(jì)試圖嘗試使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，運(yùn)用小組互助方式使學(xué)生在合作中共同提高。充分合理利用早讀，課前閱讀全文，使得學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)習(xí)、交流、展示，這是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。

我們的課堂教學(xué)要能吸引住學(xué)生首先就應(yīng)在課型結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新。要盡量減少講讀課的時(shí)數(shù)，增加其他課型的教學(xué)時(shí)數(shù)，用創(chuàng)新的課型結(jié)構(gòu)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自覺(jué)地有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把少教多學(xué)落到實(shí)處，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐越化.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法[M].上海：上海華東師范大學(xué)出版社，2003.

（閔洪權(quán)江蘇南京師范大學(xué)附中江寧分校211102）