夯實(shí)文言基礎(chǔ) 提高課堂效益

何慶華

文言文言簡意賅，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生了解古代文化、古人思想的良好途徑，也是傳承民族精神的重要載體。因此，學(xué)習(xí)文言文的目的非常明確：1.繼承祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高語文閱讀和寫作水平；2.感受古代志士仁人高尚情懷，培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)愛國主義熱情。

義務(wù)教育《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。據(jù)此，教師就可以將文言教學(xué)的重點(diǎn)，放在誦讀名篇和字詞積累上。

一、注重課前學(xué)生的誦讀預(yù)習(xí)

對(duì)于文言教學(xué)來說，課前學(xué)生的誦讀預(yù)習(xí)十分重要和必要。一篇文言文，如果學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，教師在課堂上就可以有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，提高課堂效率；反之，串講字詞，翻譯課文，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，也影響了教學(xué)進(jìn)度，效果不是很好。

課前預(yù)習(xí)很重要，怎樣才能做到充分預(yù)習(xí)呢？在文言文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生文言語感的重要途徑。學(xué)生如果能夠熟讀背誦一定數(shù)量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。

教師要及時(shí)抽查或讓小組長檢查每位學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)筆記，沒有完成的要督促學(xué)生完成。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，謄寫字詞這一環(huán)節(jié)很有必要。對(duì)于語文基礎(chǔ)扎實(shí)、背誦較快的學(xué)生，教師可以多布置一項(xiàng)任務(wù)，就是完成課后的研討與練習(xí)，提前對(duì)重點(diǎn)字詞、文章內(nèi)容、作者情感、人物形象、寫作手法有個(gè)大體的看法。

通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，課下字詞也識(shí)記得差不多。在此基礎(chǔ)上，教師就不必逐字逐句講解翻譯，教師和學(xué)生上課都會(huì)覺得輕松許多。

二、 提高課堂教學(xué)效率

通常教學(xué)一篇文言文，至少得三四個(gè)課時(shí)，備課花了大量時(shí)間，結(jié)果課堂效果一般，有點(diǎn)付出大于回報(bào)的失落感，總感覺課堂效率低，教學(xué)進(jìn)程緩慢。主要原因就是在疏通字詞上花費(fèi)了大量的時(shí)間，課堂上字詞的講解的確讓教師感到為難。不疏通字詞擔(dān)心字詞沒落實(shí)，害怕學(xué)生不知道，事實(shí)上的確有一部分學(xué)生不知道，再講一遍大部分學(xué)生不大愛聽，覺得書下有注釋，有畫蛇添足之感。這樣教文言文，教師覺得痛苦，學(xué)生覺得枯燥，提到文言文，師生都很頭疼。

如何落實(shí)文言字詞，是能否提高課堂效率的關(guān)鍵。學(xué)生在充分的預(yù)習(xí)后，課堂上可以節(jié)省不少疏通字詞的時(shí)間。教師在課堂上串講字詞的時(shí)間少了，就可以有針對(duì)性、有重點(diǎn)地去講字詞，也可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀背課文、熟悉內(nèi)容。這樣既避免了對(duì)課文支離破碎的解讀，又便于學(xué)生從整體上感知文意。

整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的多了，教師講解的少了。在教學(xué)過程中，教師只是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，教師不能越俎代庖，應(yīng)該最大限度地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來。

三、強(qiáng)調(diào)課后積累

文言詞語零散繁多，學(xué)生記過之后易忘或者只會(huì)死記，不會(huì)遷移運(yùn)用。遇到課外文言閱讀，仍是囫圇吞棗，不知其意。

針對(duì)現(xiàn)在初中生文言積累較少、文言基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，可以從課內(nèi)文言課文中一次挑一兩個(gè)常見實(shí)詞讓學(xué)生積累?？梢苑e累課本中的原句，也可以查閱《古漢語詞典》，把實(shí)詞的常見用法、詞義結(jié)合的例句積累到積累本上。還要讓學(xué)生對(duì)積累的文言語句進(jìn)行翻譯，教師在檢查批閱后有針對(duì)性地訂正。

要對(duì)文言世界有更清楚的認(rèn)識(shí)，僅僅靠課堂教學(xué)是不行的，還要重視課外對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在大語文教育環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在教學(xué)時(shí)要打通多種渠道，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的言語環(huán)境。教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷地在課外學(xué)習(xí)文言經(jīng)典，把課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容盡量運(yùn)用到課外，遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則，真正學(xué)好文言文。