農村學校小班額小學語文課堂教學實踐研究

馬娟

摘 要：近年來，城市生源不斷擴張，農村小學卻出現了“小班額”現象。小班額的出現對農村小學教育是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷整合教學資源，轉變教育觀念，調整教學方式，提高課堂教學效率。在這種情況下，我校對小班額小學語文課堂教學進行了實踐與研究，對其優(yōu)勢以及能夠提高教學質量有了一定的認識。

關鍵詞：小班額；小學語文；農村學校

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-185

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.042

隨著我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的步伐日益加快以及擇校風等因素的影響，農村地區(qū)小學的生源在日益減少，大量生源融入城市，因此農村學校小班額現象越來越明顯。偏遠地區(qū)小學向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校并校，教師老齡化、跨學科兼任現象嚴重，小班額教學已經成為了不爭的事實。在目前的形勢下，發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，提高課堂教學效率，是農村小學教育面臨的重大課題。小學語文作為義務教育階段的重要學科，對小學生學習文化知識和增強道德素質有重要的作用。小學語文教學實施小班額是農村教育適應社會發(fā)展的體現，也是提升農村小學教學質量的有效途徑。面對當前復雜的教育形勢，在農村小學語文教學中，教師要因材施教，提倡創(chuàng)新教育，將影響語文教學的不利因素合理轉化為有利于教學的工具，促進語文課堂有效開展。

一、小班額教學的優(yōu)勢分析

（一）有利于教師安排座位，優(yōu)化組織形式

農村地區(qū)學校傳統的大班額編制不符合現代化教學的要求，一進入教室感覺沒有多余的空間，前排學生緊貼著講臺，后排學生緊貼著后墻，課桌與課桌之間的過道狹窄，空氣流通不佳，導致經常出現“一人生病，全班傳染”的情況。而小班額教學使教室變得寬敞，學生還可以精心的布置教室，有助于學生的健康發(fā)展。同時，教師可以根據教學內容選擇不同的座位排列方式，促進高效課堂的形成。比如可以采用圓桌式教學，把桌椅擺成一圈。這樣，學生可以集體討論學習內容，也可以單獨發(fā)表意見，既可以增強師生之間的感情，也會培養(yǎng)學生的團隊協作意識。小班額教學中，教師可以采取互動教學和分層教學等多種形式，豐富課堂內容。

（二）有利于教師面向全體學生，管理更優(yōu)化

傳統班級教學人數較多，教師為了完成既定的教學任務，提高優(yōu)生率，在課堂上通常只關注優(yōu)等生，偶爾關注個別后進生，而大多數中等生和邊緣生則被忽視，成為了課堂中的聽眾，不利于養(yǎng)成學習的主動性和積極性。但小班額教學模式卻對上述情況有所改善，每節(jié)課教師都可以與全班學生交流，也有更多的精力去詳細批改學生的作業(yè)，使學生感受到教師的關愛，從而消除消極情緒，增強了自信心。同時，小班額的課堂更便于教師管理，教師不用再去煩惱如何有效保障人數眾多的課堂秩序，在組織教學實踐活動或者其他活動的時候都可以更加輕松和便捷。

（三）有利于學生融入課堂，提高創(chuàng)新精神

傳統課堂由于人數多、座位擁擠等原因，學生參與課堂發(fā)言和討論的機會相對較少，學習能力差或者性格內向的學生則會失去主動性，長期下來會使學生感到壓抑。而小班額的課堂競爭壓力小，課堂氛圍和諧有序，學生得到發(fā)言和討論的機會多，使學生更容易融入課堂教學中，也真正實現了把課堂的主人還給學生的教育目標。同時，教師在設計教學方案的時候有更加廣闊的空間，從而鼓勵學生積極思考，勇于質疑，主動表達自己的意見，提高創(chuàng)新精神和探索意識。以前教師開家長會的時候與學生家長單獨交流的時間少，教師與家長彼此不熟悉，無法共同為學生的發(fā)展做出配合，現在小班額的教學則使該問題迎刃而解。

二、提高農村小學語文小班額教學質量的策略研究

（一）營造開放的課堂氛圍，構建和諧師生關系

由于小班額小學語文課堂人數少，語文教師就可以隨時觀察小學生的一舉一動以及一言一行，及時與小學生進行溝通交流，與小學生共同學習，共同游戲，有利于構建和諧平等的師生關系。在講授小學語文知識的時候，教師要充分考慮到小學生的個性特點，從學生的實際出發(fā)，營造開放性的課堂，促進小學生提高學習興趣。在農村學校里，教學設施和師資配備相對較弱，這就需要小學語文教師善于發(fā)現教學資源，提高資源整合能力，促進語文教學順利開展。比如講課文《小小的船》時，語文教師為了激發(fā)學生的學習興趣，可以給學生提供一些彩紙、膠帶、剪刀等工具，讓學生分小組制作小船，在實際操作過程中加深學生對課文的理解，使課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的參與熱情高漲。

（二）注重學生的主體地位，增加語文實踐機會

隨著新課程改革的深入實施，給農村小學語文教學帶來了新的機遇。語文教師要貫徹落實素質教育的理念，尊重小學生的主體地位，在日常教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進小班額小學語文課堂教學質量不斷攀升。在傳統的語文教學中，受到應試教育的影響，語文教師只關注小學生的成績，忽視了對學生語文應用能力的培養(yǎng)，使語文課堂知識面狹窄，課堂教學效率低。在新時期，小班額小學語文教學中，教師必須轉變觀念，在講授語文知識的同時，鍛煉小學生的語文應用能力和語文素養(yǎng)，滲透道德教育和心理健康教育，完善小學生的個人綜合素質。同時，教師還要多組織語文實踐活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽等，號召全體小學生積極參與，設置相應的激勵措施，使小學生感受到語文的博大精深。

（三）語文教師正視現實，創(chuàng)新教學理念和方式

新課程標準倡導“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀一體”的教學理念。對于小學語文教師來說，必須要正確面對現實，根據學校教學水平和小學生的能力合理安排教學內容，改變傳統“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方式，給學生自由發(fā)展的空間，要讓小學生由“接受式”走向“主動式”，向多樣化的學習方式轉變。要想使小班額小學語文教學質量得到提升，教師必須不斷創(chuàng)新教學理念。而應用多媒體工具進行教學是創(chuàng)新的重要手段。多媒體教學展示了豐富的信息和教學藝術，符合小學生的心理狀態(tài)，有助于拓寬農村小學生的知識面。比如讓學生寫作文《過年》的時候，教師可以利用多媒體給學生展示放鞭炮或者貼春聯等畫面，讓學生有身臨其境的感覺，提高小學生的感性思維，有效突出重點。

三、結語

綜上所述，農村學校小班額小學語文課堂教學質量還有待于進一步提升。因此，語文教師要真正做到因材施教，教學面向全體小學生，提高小學生的學習興趣，鍛煉小學生的創(chuàng)新意識，努力提升小學語文教學的模式、策略、手段、評價和提問等一系列教育形態(tài)，為小學生的全面可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻，爭取培養(yǎng)出高素質、綜合實力強的新一代小學生。