論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馬有彪

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，情景教學(xué)模式也逐步運(yùn)用到了初中歷史課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式不但適用性較強(qiáng)，還能夠發(fā)揮很大的作用。初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是幫助學(xué)生理解歷史事件，并能夠幫助教師做好初中歷史教學(xué)，使得初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量得以提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-16

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.032

隨著新課改的進(jìn)行，不但給初中歷史教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，還對(duì)以往的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。如何將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)模式的作用是很多歷史教師都需要考慮的一個(gè)重要問題。情境教學(xué)法本身屬于先進(jìn)教學(xué)手段的一種，其在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變當(dāng)前的歷史教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)在初中歷史中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)

歷史課程記錄的是人類發(fā)展過程中的事件，對(duì)于初中生而言，這些事件本身的抽象性比較強(qiáng)。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)中的內(nèi)容都是之前發(fā)生的事情，除了相關(guān)的文獻(xiàn)和史料，學(xué)生沒有其他的途徑去了解歷史。所以，如何幫助學(xué)生直觀地了解歷史，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)非常重要。

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，進(jìn)行生動(dòng)具體的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力和興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的的手段。歷史教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)也決定了情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中比較適用。利用情景教學(xué)法，能夠?qū)⒊橄蠛湍：氖妨弦约拔墨I(xiàn)轉(zhuǎn)變成為場(chǎng)景，這樣學(xué)生能夠從情境中感受歷史事件，對(duì)歷史事件的了解會(huì)更加深刻，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受歷史事件，并對(duì)歷史事件出現(xiàn)的原因進(jìn)行探析，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)好歷史，還能激發(fā)學(xué)生的想象，讓其在了解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，反思當(dāng)前社會(huì)[1]。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠?qū)⒁酝橄蠛湍：奈墨I(xiàn)和歷史資料具象化。情境教學(xué)法比較生動(dòng)和有趣，其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也比較明顯。

（一）歷史場(chǎng)景還原，幫助學(xué)生記憶理解

初中生年齡比較小，往往更容易記住自己聽到的、接觸到的和真正看到的內(nèi)容。利用情境教學(xué)法，能夠在一定程度上還原歷史上發(fā)生的場(chǎng)景，能夠把抽象模糊的歷史實(shí)踐還原成故事，能夠幫助學(xué)生直觀判斷歷史事件發(fā)生的環(huán)境、后果，在記憶和理解歷史事件時(shí)也會(huì)更加容易，并且記憶也會(huì)更牢固。

（二）有趣生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)

通過情境教學(xué)能夠還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一般都是教師和學(xué)生來布置歷史場(chǎng)景并進(jìn)行角色扮演，這種模式本身的趣味性比較高，學(xué)生會(huì)更愿意參與進(jìn)去。在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生不但能夠扮演俠客、皇帝還能夠扮演公主。通過角色扮演以及場(chǎng)景布置，能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。歷史教學(xué)內(nèi)容比較枯燥和無趣，若是將其引入到情境中，不但能夠活躍學(xué)生的思維，還能夠達(dá)到歷史教學(xué)目的，切實(shí)將知識(shí)貫穿到表演中去，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)有明顯提高。

（三）參與性強(qiáng)，幫助學(xué)生思考?xì)v史

情境教學(xué)中有扮演角色的需要，學(xué)生為了扮演好自己的角色，必須先分析角色，而學(xué)生的分析基礎(chǔ)是思考?xì)v史[2]。情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓學(xué)生更好地理解和思考?xì)v史，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)有明顯提高。為了扮演好自己的角色，學(xué)生不但需要揣摩知識(shí)，還需要對(duì)比相關(guān)史料，不但能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，還能夠切實(shí)做好歷史教學(xué)。

（四）思維發(fā)散，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

情境教學(xué)法的使用，不但能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還能夠通過場(chǎng)景布置、道具準(zhǔn)備、對(duì)話設(shè)計(jì)和角色思考等活動(dòng)來提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高正是教育改革的需要。所以，將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中去，符合體制改革需要。

三、實(shí)施情境教學(xué)的策略

（一）合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)中去，現(xiàn)在教師和學(xué)生已經(jīng)逐步接受了多媒體設(shè)備。但是現(xiàn)在很多教師都沒有發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，還是僅利用多媒體來輔助課堂教學(xué)。除了這些，多媒體的應(yīng)用空間還需要進(jìn)一步的發(fā)掘。現(xiàn)在，很多歷史事件都已經(jīng)被改編成了電影和電視劇[3]。教師在歷史教學(xué)時(shí)，可以節(jié)選一些符合歷史實(shí)際的電視劇，將其展現(xiàn)給自己的學(xué)生。對(duì)于音像資料，學(xué)生的興趣往往比較濃厚，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)有明顯提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考

問題情境指的是在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)某個(gè)事件提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答。比如，在講到《陳勝吳廣起義》時(shí)，教師可以問學(xué)生遇到這種情況，學(xué)生會(huì)怎樣做。學(xué)生會(huì)在全面了解當(dāng)時(shí)歷史背景的情況下，自主思考，給出自己的答案。教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的解釋和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更加容易理解知識(shí)[4]。

（三）進(jìn)行表演情境創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)提高

進(jìn)行表演情境的創(chuàng)設(shè)，需要較多的時(shí)間，但是這種模式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面效果顯著。為了不給教學(xué)進(jìn)度造成影響，教師可以在課下便給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行小組組織，并進(jìn)行表演。初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)，學(xué)生表演動(dòng)力也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)會(huì)比較積極，為了表演好，學(xué)生會(huì)仔細(xì)分析歷史事件的因果，教師的教學(xué)目標(biāo)也能夠達(dá)成，教學(xué)任務(wù)完成得也會(huì)比較輕松。

在情境教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，學(xué)生為了完成表演，會(huì)查閱更多歷史資料，掌握相關(guān)知識(shí)，這樣能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，提高綜合素質(zhì)[5]。

（四）合理利用情境教學(xué)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量

在歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)取得良好的教學(xué)效果，但是為了更好地提高歷史教學(xué)質(zhì)量，教師還有必要優(yōu)化組合情境教學(xué)手段，確保教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)最佳。

四、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識(shí)。教師必須認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要性和有效性，將其合理地運(yùn)用到歷史教學(xué)中去，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量。