做好《電力生產(chǎn)安全技術(shù)》課程教學(xué)的探討

楊瓅

摘 要：《電力安全生產(chǎn)技術(shù)》對(duì)電力專業(yè)的學(xué)生來說，是一門非常重要的專業(yè)課程。它與電力生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，切實(shí)關(guān)系到電力生產(chǎn)設(shè)備安全和電力生產(chǎn)者的人身安全。為做好該課程的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極探究適合的教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：電力生產(chǎn)；安全技術(shù)；教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-133

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.019

《電力生產(chǎn)安全技術(shù)》（以下簡(jiǎn)稱“本課程”）是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，是供用電專業(yè)非常重要的專業(yè)課，是樹立學(xué)生電力生產(chǎn)安全意識(shí)的基點(diǎn)。該課程所涵蓋的知識(shí)面較廣，知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，對(duì)一些理論基礎(chǔ)較為薄弱以及缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，有一定的難度。因此，教師如果不能合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，就容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味和厭倦的情緒，進(jìn)而影響聽課質(zhì)量和教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐以及與學(xué)生廣泛交流的基礎(chǔ)上，談一談做好本課程教學(xué)的一些做法。

一、把握好課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

（一）課程的特點(diǎn)

本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括人身安全和電力設(shè)施設(shè)備安全兩個(gè)方面，具有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.理論性。理論性是指本課程所包含的觸電及防護(hù)、高壓設(shè)備安全作業(yè)、電氣防火與防爆等多個(gè)方面的具體內(nèi)容，涉及“電路”“電力系統(tǒng)”“高電壓技術(shù)”“電磁場(chǎng)”等多門專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生上課前的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況有一定的要求。

2.實(shí)踐性。實(shí)踐性是指本課程授課內(nèi)容主要來源于電力生產(chǎn)工作實(shí)踐，同時(shí)又要運(yùn)用本課程的知識(shí)指導(dǎo)電力生產(chǎn)。如：變配電所的安全運(yùn)行、電氣安全工作制度等內(nèi)容均來源于工作實(shí)際，而防止人身觸及意外帶電體的基本措施、一般防護(hù)安全用具的使用等內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的總結(jié)和歸納，能夠用于指導(dǎo)實(shí)踐。

3.綜合性。綜合性是指本課程不是一門孤立的課程，它涉及絕緣材料、保護(hù)裝置、法規(guī)制度和操作規(guī)程、試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、滅火救援等諸多方面的內(nèi)容，是對(duì)上述知識(shí)的融合。同時(shí)，電力生產(chǎn)的安全也不是單一因素產(chǎn)生的結(jié)果，它是各個(gè)安全技術(shù)環(huán)節(jié)綜合應(yīng)用的結(jié)果。

（二）課程的教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚認(rèn)知電力生產(chǎn)過程中常見的人身傷害和設(shè)備損害的種類及其產(chǎn)生的原因，懂得遠(yuǎn)離電氣傷害；能夠掌握預(yù)防人身傷害和設(shè)備損害措施的基本原理，并能夠安全操作電力生產(chǎn)設(shè)備，熟練使用常用的安全防護(hù)裝具和設(shè)備；能夠在發(fā)生人身傷害和設(shè)備損害時(shí)，果斷地采用正確的方式和方法進(jìn)行處置和救治，將損失降到最低。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)

找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，是做好課程教學(xué)的核心。具體來說，教師可從課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

（一） 課前調(diào)研

課前調(diào)研是任課教師在領(lǐng)受教學(xué)任務(wù)后、編寫教案前，對(duì)學(xué)生的年齡分布、文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷和能力上的不足，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。如對(duì)學(xué)歷教育的學(xué)生來講，他們有一定的理論基礎(chǔ)，但工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力相對(duì)較弱。因此，相對(duì)于理論知識(shí)，他們對(duì)實(shí)操技能和電力生產(chǎn)設(shè)備的安全操作更加感興趣，需求更加迫切。對(duì)在職培訓(xùn)的學(xué)生來講，他們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于實(shí)操技能來說，安全防護(hù)原理和電力生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備的工作原理更加有利于指導(dǎo)工作實(shí)踐。因此，做好課前調(diào)研，抓住學(xué)生的心，引起他們的關(guān)注和重視，更加有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

（二） 課中互動(dòng)

課中互動(dòng)是指教師在教學(xué)進(jìn)行過程中摒棄填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方法，采取積極的方式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，如有必要，立即對(duì)授課方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免降低教學(xué)質(zhì)量。如人體觸電方式這個(gè)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，不容易理解，但非常重要，可以說是一個(gè)重難點(diǎn)。因此，在講授此部分內(nèi)容時(shí)，僅憑教師獨(dú)自講解，很難得知學(xué)生是否已經(jīng)掌握核心內(nèi)容。對(duì)此，教師可在講解的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取一至三名學(xué)生上臺(tái)講解此類重難點(diǎn)。這樣既可以引起所有學(xué)生對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)關(guān)注，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，以加深理解和記憶。

（三） 課后座談

課后座談是指授課教師利用每節(jié)課下課前三至五分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)授課方式、授課內(nèi)容、工作的實(shí)際需求等話題進(jìn)行一個(gè)短時(shí)間的交流和探討。教師也可以利用課程結(jié)束時(shí)最后一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課程的改進(jìn)提出意見和希望，并傳授一些好的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。課后座談，既是教師了解學(xué)生需求、學(xué)生提出問題和發(fā)表見解的方式和機(jī)會(huì)，又是教師自我改進(jìn)和提高的一個(gè)重要手段。在本課程教學(xué)過程中，學(xué)生所提出的許多有益建議和提供的寶貴素材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。如：在對(duì)在職培訓(xùn)學(xué)生上課時(shí)，他們將工作中常用的安全操作口訣以及遇到危險(xiǎn)源的一些處置方法提供給我，充實(shí)了教案。同時(shí)，我也將學(xué)歷教育學(xué)生提供的一些理論學(xué)習(xí)方法推薦給他們，以便于他們更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、采用多種手段相互融合的方式進(jìn)行教學(xué)

采用多種手段相互融合進(jìn)行教學(xué)是做好課程教學(xué)的主要介體。目前，用得最多的教學(xué)手段主要是多媒體、傳統(tǒng)板書和實(shí)物展示教學(xué)三種。就本課程而言，僅僅依靠其中一種教學(xué)手段，很難取得良好的效果，只有集三種手段之所長(zhǎng)，相互補(bǔ)充，相輔相成，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（一） 多媒體

多媒體教學(xué)是目前最常用的方式，它主要是播放和展示預(yù)先制作的課件和搜集的資料，可使教學(xué)變得簡(jiǎn)單、快捷，提高了時(shí)間利用率。常用的多媒體教學(xué)方式主要包括電子文稿演示、動(dòng)畫演示、播放視頻錄像等。在本課程的幻燈片演示課件中，我穿插了大量的實(shí)物圖片、結(jié)構(gòu)原理圖、安全使用和違章操作漫畫，以使課件更加直觀和貼切；制作了部分電氣保護(hù)裝置工作動(dòng)畫，讓學(xué)生更加容易理解其工作過程；搜集了大量的電力生產(chǎn)安全的視頻資料，幾乎囊括了本課程所有的知識(shí)點(diǎn)，包括觸電急救、電氣火災(zāi)的撲救等內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

（二） 傳統(tǒng)板書

多媒體教學(xué)雖有直觀化、形象化、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但需要占用教師大量的時(shí)間備課。如果教師準(zhǔn)備不充分，或者全面羅列教材內(nèi)容，反而會(huì)讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。為了彌補(bǔ)多媒體授課的缺陷，需要借助于傳統(tǒng)板書，即教師在講臺(tái)上講解時(shí)輔以黑板板書。傳統(tǒng)板書具有簡(jiǎn)便、直接等特點(diǎn)，主要在教師課前準(zhǔn)備不充分、多媒體無法清楚展示以及需要對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析等情況下使用。傳統(tǒng)板書更有利于教師發(fā)揮即興創(chuàng)造能力，提煉知識(shí)精華；更有利于擺脫照本宣科的固定模式，增強(qiáng)師生之間的交流。而且，它也在教學(xué)過程中提供了更多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考、去想象、去創(chuàng)新，而不是忙于看課件、做筆記?？偟膩碚f，適當(dāng)使用傳統(tǒng)板書，有助于教學(xué)創(chuàng)新。

（三） 實(shí)物展示

多媒體和傳統(tǒng)板書是課堂教學(xué)的主要方式，但要讓學(xué)生加深印象，提高實(shí)際操作能力，就必須借助于實(shí)務(wù)展示。實(shí)務(wù)展示主要是指將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的器材、裝具、設(shè)備的實(shí)物或者模型在課堂上進(jìn)行拆解和分析，也包括將學(xué)生帶到變電所、配電間、以及實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。實(shí)物展示能夠更加直觀地為學(xué)生展現(xiàn)設(shè)備和器械的外形、構(gòu)造以及組成，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，是由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力最為重要的一步。在本課程中，課堂上為學(xué)生展示的實(shí)物和模型分別有漏電保護(hù)器、安全帶、安全帽、滅火器等；在實(shí)訓(xùn)室需要讓學(xué)生熟悉和掌握的實(shí)物主要有跌落式開關(guān)、變壓器、調(diào)壓器等；而變配電所的安全運(yùn)行必須帶學(xué)生到變電所進(jìn)行參觀和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，方能起到事半功倍的效果。

四、結(jié)合實(shí)際合理設(shè)計(jì)考核方式方法與標(biāo)準(zhǔn)

合理的設(shè)計(jì)考核方式方法與標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)課程教學(xué)效果的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。要做好此項(xiàng)工作，必須從考核內(nèi)容、考核方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)方面入手進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

（一） 合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容

本科課程考核內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)發(fā)生觸電事故的一般規(guī)律、防止發(fā)生用電事故的主要對(duì)策、防止人身觸電的基本措施等理論內(nèi)容；變配電所的各項(xiàng)規(guī)章制度、電氣安全工作制度等法規(guī)制度內(nèi)容；10kV跌落式開關(guān)的操作以及交流耐壓試驗(yàn)等試驗(yàn)、操作性內(nèi)容；變配電所的安全運(yùn)行等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容按照40%、10%、40%、10%的比例設(shè)置理論考核內(nèi)容。這種理論考核內(nèi)容比例的設(shè)置，主要是突出電力生產(chǎn)安全技術(shù)的基本理論和基本操作技能，輔以相關(guān)制度要求和實(shí)踐內(nèi)容，能夠較為合理地反映授課內(nèi)容構(gòu)架和知識(shí)點(diǎn)組成，可以達(dá)到全面考核的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)不同學(xué)生類型對(duì)該比例做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如針對(duì)學(xué)歷教育學(xué)生，可適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)性和操作性考核內(nèi)容的比例。而對(duì)在職的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高理論性、指導(dǎo)性的考核內(nèi)容比例。實(shí)操考核的內(nèi)容，應(yīng)按照實(shí)際工作需要進(jìn)行設(shè)置。

（二） 合理設(shè)計(jì)考核方式

目前，大多數(shù)學(xué)校多采用課程結(jié)束時(shí)理論考試、平時(shí)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)兩兩結(jié)合或者三者并用的方式來評(píng)判學(xué)生的成績(jī)。這種考核方式有一定的合理性和實(shí)際應(yīng)用意義，也存在著一定的缺陷。如理論考試成績(jī)由卷面分決定，而卷面分又由試卷的難易程度確定，如果試卷出題較偏，則卷面分則普遍較低。平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)大都由任課教師自主或者現(xiàn)場(chǎng)確定，隨意性較大，不能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在本課程考核方式上，雖然仍然采用理論考試、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)N相結(jié)合的考核方式進(jìn)行，但進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，使考核成績(jī)更能夠反映學(xué)生的真實(shí)水平。主要是在平時(shí)授課過程中，每完成一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生撰寫一篇小文章，可以是心得體會(huì)，也可以是意見建議，作為評(píng)判平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)；理論考試成績(jī)則由期中和期末考試成績(jī)兩部分組成，期中考試以上臺(tái)交流發(fā)言的形式進(jìn)行考核，由教師設(shè)計(jì)一些交流發(fā)言題目，然后學(xué)生抽選感興趣的話題上臺(tái)談感受、談體會(huì)、談見解。期末考試成績(jī)以試卷成績(jī)?yōu)橹鳎嚲韮?nèi)容的組成以教材中的案例分析和自測(cè)題的變通題型為主，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要以安全用具的操作使用和試驗(yàn)成績(jī)?yōu)橹鳎饕獧z驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三） 合理設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在合理設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核方式的基礎(chǔ)上，需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而有效避免隨意打分的現(xiàn)象出現(xiàn)，以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)判。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到有理有據(jù)、細(xì)致全面、公開公平。在本課程考核過程中，仍然沿用百分制的評(píng)分辦法，按照平時(shí)成績(jī)占30%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%和理論考核成績(jī)占40%的比例進(jìn)行加權(quán)計(jì)算。在平時(shí)成績(jī)100分的計(jì)算中，6個(gè)項(xiàng)目的小文章每個(gè)滿分計(jì)10分，剩余40分由教師根據(jù)學(xué)生的到課情況和課堂的活躍程度進(jìn)行評(píng)分。理論考試中的100分中，期中考核成績(jī)占40%，期末考試成績(jī)占60%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)則按學(xué)生完成試驗(yàn)的數(shù)量和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目要列明并且量化，以便于學(xué)生監(jiān)督和查詢?？己朔绞胶驮u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在課程教學(xué)之初向?qū)W生公布，積極征求學(xué)生的意見，吸納一些新的、好的建議，不斷細(xì)化和完善考核評(píng)分方案，以使成績(jī)?cè)u(píng)定的方式方法和標(biāo)準(zhǔn)更加合理。

總之，要上好《電力生產(chǎn)安全技術(shù)》這門課，就是始終要以學(xué)生的需求為重點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善和改進(jìn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師要十分注意理論與實(shí)際的融合，多結(jié)合生產(chǎn)中的具體案例講解一些抽象的理論知識(shí)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題、發(fā)表見解，使學(xué)生在一個(gè)輕松、和諧、愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

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Abstract： The Technology of Power Production Safety is a very important professional course for students majored in electricity. It is closely related to the electric power production， and the safety of electric power production equipment and power producers. Teacher should actively explore the suitable teaching method in combination with the practical situation of students， so as to make students better learn the knowledge.

Key words： power production； safety technology； teaching； discussion

[ 責(zé)任編輯 張 宇 ]