懷揣夢(mèng)想，綻放精彩

12月26～27日，近300名來(lái)自全省各地的青少年寫(xiě)作高手，在老師或家長(zhǎng)的陪同下，相聚在六朝古都金陵。這群懷揣文學(xué)夢(mèng)想的孩子，眺望著水的那邊，向著文學(xué)之路奔跑。昨天下午，同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)文學(xué)寫(xiě)作的才華大比拼。結(jié)束之后，同學(xué)們還參加了由《初中生世界》編輯部組織的編輯互動(dòng)，可見(jiàn)這是一場(chǎng)多么有意義的文學(xué)之旅。歷時(shí)8個(gè)月，我們有60多萬(wàn)初中生參與，經(jīng)歷了初賽、復(fù)賽和現(xiàn)場(chǎng)決賽之后，在座的同學(xué)們都獲得了沉甸甸的證書(shū)，270名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，20名同學(xué)獲特等獎(jiǎng)，讓多少同齡人羨慕不已。此時(shí)此刻，自己到底是獲一等獎(jiǎng)還是獲特等獎(jiǎng)，蔡老師認(rèn)為已經(jīng)不重要了。下面，我做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

關(guān)于兩道決賽題

決賽題出來(lái)之后，我們的專(zhuān)家都在思考，假如我來(lái)寫(xiě)，應(yīng)該怎么寫(xiě)。只有專(zhuān)家們想透了，同學(xué)們寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)得到比較客觀和公正的評(píng)價(jià)。“在水的那邊”，不就是“在水一方”嗎？是的。“在水一方”這一說(shuō)法源于《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，瓊瑤也有部同名小說(shuō)。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么不叫“在水一方”呢？這就是命題的奧妙所在。不要再往“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”這個(gè)大家都熟得不能再熟的角度上去想、去寫(xiě)。當(dāng)然，不是不可以這樣寫(xiě)，如果你真的有寫(xiě)作功力也可以把它寫(xiě)得很精彩。但是大家都知道，個(gè)性與創(chuàng)造性對(duì)于寫(xiě)作而言相當(dāng)重要。在水的那邊，“那邊”肯定是寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，但不能只停留在那邊，一定要想到“那邊”是相對(duì)于“這邊”的?！澳沁叀笔鞘裁礃拥木辰缒?？是一個(gè)什么樣的世界呢？是一個(gè)什么樣的狀態(tài)呢？有多少美好的想象呢？而我們“這邊”，又是一個(gè)怎樣的情形呢？不止于此，同學(xué)們還要想到隔著“這邊”到“那邊”的一道水，一道水它又意味著什么？它又可以隱喻什么？會(huì)寫(xiě)的同學(xué)，他會(huì)把“這邊”“那邊”“水”三者融合起來(lái)，形成獨(dú)到的構(gòu)思和獨(dú)特的意見(jiàn)，所以這是一道看似很樸素的題目，然而又是非常有味道的題目。昨天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于挑戰(zhàn)，有五分之三的同學(xué)選擇了這道題目。

再說(shuō)“奔跑”。同學(xué)們肯定會(huì)想到那首歌，“速度七十邁，心情是自由自在，希望終點(diǎn)是愛(ài)情海，全力奔跑，夢(mèng)在彼岸”，還會(huì)想到“奔跑吧，兄弟”。如果這么一想，你就認(rèn)為這道題好像與“在水的那邊”都差不多。是的，你想這樣寫(xiě)完全可以，其實(shí)這是一個(gè)大家很熟悉的作文題目，而且它呈現(xiàn)出來(lái)的面孔也是很樸實(shí)的，“奔跑”這兩個(gè)字我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，“奔跑”這個(gè)行為動(dòng)作，這種姿態(tài)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，而且你只要到網(wǎng)上去搜一搜，以“奔跑”為題的作文，小學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)了，一直到大學(xué)生都會(huì)寫(xiě)，這類(lèi)文章特別多。我們?cè)u(píng)委當(dāng)中的作家丁立梅老師，她就寫(xiě)過(guò)一篇文章《向著美麗奔跑》，她在這篇文章中說(shuō)，生活或許是困苦的，但幸福仍然可以向著美好跑去。另外，坐在蔡老師身邊的祁智老師，昨天就在城墻下參加長(zhǎng)跑，而且跑完了以后，渾身大汗淋漓的他跑到了我們的會(huì)場(chǎng)。說(shuō)“奔跑”這道題本身，奔跑是一種運(yùn)動(dòng)，是一種姿態(tài)，也是一種意志，一種挑戰(zhàn)，一種品質(zhì)。它有淺層的，也有深層的，可以引申，可以比喻，可以象征。所以奔跑吧，你可以側(cè)重在姿態(tài)的優(yōu)美上，也可以在力量的呈現(xiàn)上，當(dāng)然可以在生活的情趣情調(diào)上，更可以在生命生存的意義上。

大賽作文精彩紛呈，同學(xué)們的作品讓評(píng)委老師稱(chēng)贊不已，尤其從特等獎(jiǎng)的優(yōu)秀作文來(lái)看，有幾篇作文蔡老師特別想推薦一下。有一篇小小說(shuō)，作者是泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋子昂同學(xué)，他有著豐富的寫(xiě)作理想，尤其是故事的虛構(gòu)能力，表現(xiàn)出了文學(xué)才華。他用小小說(shuō)的筆法，借助夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的交織，塑造了一個(gè)小黑的形象，表達(dá)了對(duì)于理想不懈追求的主題。文章的最后，小黑通過(guò)奮斗做了鎮(zhèn)長(zhǎng)，終于帶著他的同事跑到了河對(duì)岸，也就是“那邊”，到了那邊一看，居然還是一個(gè)荒島。然后有了下面的一段話，他說(shuō)：“在水的那方，桃花源、烏托邦；若有夢(mèng)想，便是天堂；而且，就在我們身旁。”說(shuō)到桃花源，也說(shuō)到夢(mèng)想，蔡老師就想，心中若有桃花源，何處不是水林間，這篇文章有陶淵明《桃花源記》的那種味道。蔡老師還想推薦一個(gè)初一女生的作品，她寫(xiě)了一首詩(shī)?？荚囎魑拇蠹叶贾?，“文體不限（詩(shī)歌除外）”， 但是在我們的賽場(chǎng)上，詩(shī)歌永遠(yuǎn)不會(huì)“除外”的。這個(gè)同學(xué)來(lái)自南京，充滿著童真和詩(shī)意，想象力相當(dāng)豐富。我們來(lái)看看她的作品開(kāi)頭，“在水的那邊，是什么呢？年幼的我常想這個(gè)問(wèn)題，或許爸爸媽媽知道吧？我跑去問(wèn)父母，他們卻不屑回答，他們說(shuō)：‘去去去！小孩子家問(wèn)什么呀？在水的那邊，是什么呢？好奇的我常想這個(gè)問(wèn)題，或許同學(xué)老師知道吧？我跑去問(wèn)大家，他們卻不屑回答，他們說(shuō)：‘去去去！搞好學(xué)習(xí)再說(shuō)吧！”雖然都是大白話，但是請(qǐng)注意一個(gè)個(gè)組合之后再一讀，它就有獨(dú)特的情境、意境，但凡一個(gè)個(gè)情境、意境連在一起的時(shí)候，我們就完全可以看到這個(gè)同學(xué)的詩(shī)情和才華。蔡老師想提的第三篇，是一篇議論文。洋洋灑灑的議論文，出自一位初中生之手，讓我們?cè)u(píng)委老師幾乎不敢相信。這是來(lái)自鎮(zhèn)江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的孫卓然同學(xué)，真是文如其名，讓我感受到什么才是任意，讓思想的野馬在寫(xiě)作的原野上縱情奔馳。這些范文同學(xué)們一定要好好地讀一讀。

再說(shuō)“奔跑”這道題目，推薦兩例，一例是只寫(xiě)了800字的文章，但是讓評(píng)委老師讀后激動(dòng)不已，她從自己的胖寫(xiě)起，為了減肥而奔跑——最后沒(méi)有成功，反被同學(xué)朋友們嘲笑為 “肥妞”“小豬”“肥豬”，搞得自己精神崩潰，然而在媽媽的開(kāi)導(dǎo)和幫助下，她明白了外形不重要，內(nèi)涵才是最重要的，于是她開(kāi)始了學(xué)習(xí)之路的奔跑，終于成了學(xué)霸，成了奔跑者。文章的最后，她又回到了操場(chǎng)上，再次奔跑，同學(xué)們都親切地叫著她的名字，都愿意跟著她一起奔跑，真是個(gè)可愛(ài)的小胖子，驕傲的奔跑者。還有一位同學(xué)寫(xiě)奔跑，她寫(xiě)了一篇通過(guò)童年、小學(xué)、初中三個(gè)不同階段的奔跑的場(chǎng)景，表達(dá)了自己對(duì)奔跑的真實(shí)而又特別的情感體驗(yàn)。文章開(kāi)頭就吸引老師，忍不住想回到那次奔跑，那次奔跑就是童年的奔跑，那次在田野上面的奔跑，蝴蝶都追著她在跑，充滿了童趣。文章的結(jié)尾寫(xiě)得很樸實(shí)，卻又很感人。第三個(gè)畫(huà)面寫(xiě)她中考以后的奔跑。中學(xué)以后的學(xué)習(xí)生活讓她不停地奔跑，上學(xué)跑，放學(xué)跑，作業(yè)跑，都是大運(yùn)動(dòng)量的跑，人生是一個(gè)快速運(yùn)動(dòng)，想停也停不下來(lái)。所以當(dāng)三個(gè)奔跑的場(chǎng)景寫(xiě)完了以后，她說(shuō)我在奔跑中長(zhǎng)大，走過(guò)了一年又一年，卻發(fā)現(xiàn)一次次的奔跑越來(lái)越美妙，什么時(shí)候能再回到家鄉(xiāng)的田埂上盡情地奔跑，再回到賽道上揮灑自己的汗水。就是這不經(jīng)意的兩句話，造就了前面的故事，兩個(gè)場(chǎng)景，遞進(jìn)升華。丁立梅老師看到作品時(shí)，她說(shuō)寫(xiě)這樣的作品，就是要有情趣，再說(shuō)得通俗點(diǎn)，就是要好玩。

好文章背后的故事

優(yōu)秀的作文背后都有動(dòng)人的故事和豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷。昨天晚上，我和丁立梅老師以及報(bào)刊社的各位編輯老師采訪了獲得特等獎(jiǎng)前五名的同學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)寫(xiě)作必備要素，蔡老師在此作一個(gè)簡(jiǎn)單的概括：

第一，面對(duì)賽題時(shí)，但凡寫(xiě)得好的同學(xué)，總是在題目上有冷靜的思考，扣住題目的關(guān)鍵處，然后用自己的閱讀或生活進(jìn)行對(duì)接，進(jìn)而選擇適合自己的表達(dá)，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。

第二，這五位同學(xué)的家長(zhǎng)指導(dǎo)他們從小讀書(shū)，讀各種各樣經(jīng)典的書(shū)。還有的家長(zhǎng)指導(dǎo)小孩寫(xiě)日記，從小學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)了，而且始終不間斷地記事，一直到中學(xué)還在寫(xiě)。同樣，遇見(jiàn)一個(gè)好的語(yǔ)文老師是多么重要。從小學(xué)開(kāi)始再到初中，五位同學(xué)向我們回憶了他們的小學(xué)或者初中的老師，如何指導(dǎo)他們閱讀和寫(xiě)作。同學(xué)們提到他們遇到的好的語(yǔ)文老師，眼睛里總是放著光，總是充滿著慶幸、喜悅和驕傲。

第三，堅(jiān)持多思考，平時(shí)多寫(xiě)作。這又是每一個(gè)孩子都訴說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)故事，有的孩子在天天堅(jiān)持寫(xiě)日記的過(guò)程當(dāng)中，還每周寫(xiě)周記，甚至每周寫(xiě)三篇大作，我們聽(tīng)了都嚇一跳。在這樣緊張的高強(qiáng)度、高密度的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這樣的熱愛(ài)寫(xiě)作，這樣的堅(jiān)持寫(xiě)作，難能可貴。

我們經(jīng)常說(shuō)“文章本天成，妙手偶得之”。蔡老師從采訪當(dāng)中就忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)定律。什么叫“文章本天成”？所謂“天成”，只有天天練，然后才能成。什么叫“妙手偶得之”？不是說(shuō)偶得之，是因?yàn)槊钍植排嫉玫??！懊钍帧笔悄膩?lái)的？“妙手”是在一年365天中不斷地練啊練啊，讓自己這一雙普通的手變成寫(xiě)手，變成高手，變成妙手，這樣才會(huì)“偶得之”。根據(jù)專(zhuān)家們的建議，蔡老師在這里提醒一下同學(xué)們：一篇好的文章，寫(xiě)作的態(tài)度要好，文風(fēng)要好，不要?jiǎng)硬粍?dòng)在前面寫(xiě)題記，甚至最后還寫(xiě)上后記。實(shí)話告訴同學(xué)們，我們很不喜歡題記類(lèi)的文章，你們也把我們?cè)u(píng)委老師的看法轉(zhuǎn)達(dá)給你們學(xué)校的其他同學(xué)，不要把一篇幾百字的文章動(dòng)不動(dòng)就切分成四五個(gè)小標(biāo)題，這真的不好玩，八百字切分成四五個(gè)小標(biāo)題，一個(gè)小標(biāo)題就寫(xiě)一兩百字，這不是在寫(xiě)文章，這是在折騰。

第四，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)自己的話，發(fā)出自己的聲音，訴說(shuō)自己的情感，不要說(shuō)大話、空話、套話。

最后，我要特別感謝《初中生世界》為同學(xué)們搭建了這樣的平臺(tái)，因?yàn)橛辛诉@樣的大賽，我們才有了這樣的經(jīng)歷。希望我們每一個(gè)初中生的世界，尤其是文學(xué)世界變得精彩，也希望同學(xué)們好好地回味自己人生這一段的初中生世界。

（根據(jù)蔡明老師在本屆大賽頒獎(jiǎng)儀式上的講話錄音整理，有刪節(jié)。題目為編者所加）