有效引導(dǎo)提升學(xué)生提問(wèn)能力的思考與實(shí)踐

吳井芳

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效的引導(dǎo)是提高農(nóng)村學(xué)生提問(wèn)能力的關(guān)鍵措施。文章從拋磚引玉，問(wèn)出精彩；不吝鼓勵(lì)，提升自信；擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見聞三個(gè)方面，研究如何提升學(xué)生提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識(shí)；提問(wèn)能力；農(nóng)村學(xué)生；有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0053-01

隨著社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境及農(nóng)村教師教學(xué)水平都得到顯著的提高，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。但由于小學(xué)生年齡問(wèn)題，目前數(shù)學(xué)課堂存在著學(xué)生提問(wèn)能力低的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為學(xué)生不敢問(wèn)、不會(huì)問(wèn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生課堂提問(wèn)能力是目前迫切需要改變的問(wèn)題，以利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，拉近城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差距。

一、拋磚引玉，問(wèn)出精彩

小學(xué)生的性格還處在天真活潑階段，他們的思維跳躍性強(qiáng)。因此，枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦感覺，不利于其課堂聽課效率的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性思維，將其引入課堂的知識(shí)思考上，讓學(xué)生問(wèn)題問(wèn)得更有意義，并在問(wèn)答的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握程度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”一課講解時(shí)，由于本節(jié)課涉及加法、減法、分?jǐn)?shù)、公倍數(shù)以及公因數(shù)等內(nèi)容，因此，在講解的過(guò)程中會(huì)存在一些困難。怎樣引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，是本節(jié)課的講解重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師可以使用有效的引導(dǎo)語(yǔ)言進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。例如：同學(xué)們，誰(shuí)能計(jì)算出3/4+2/5的答案呢？大家可以看：4與5的最小公倍數(shù)是多少？這道題我們?cè)撛趺慈ミM(jìn)行第一步的思考呢？問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)只為了引出學(xué)生們的有效思考，讓學(xué)生們順著教師的思路去思索分式的運(yùn)算技巧。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，會(huì)進(jìn)行約分、通分以及公倍數(shù)等知識(shí)的串聯(lián)，進(jìn)而在向教師提問(wèn)的過(guò)程中，進(jìn)行了舊知識(shí)和新知識(shí)的串聯(lián)，讓學(xué)生的問(wèn)題與思考更有意義。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然變化復(fù)雜，但是萬(wàn)變不離其宗，都是圍繞著固定的知識(shí)體系進(jìn)行的演變。在進(jìn)行講解時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，這樣才能使學(xué)生問(wèn)出精彩而有意義的問(wèn)題，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、不吝鼓勵(lì)，提升自信

農(nóng)村的學(xué)生具有固有的傳統(tǒng)的樸實(shí)性格，并且由于學(xué)生間存在的個(gè)體差異，因而課堂上有部分學(xué)生存在著不敢提問(wèn)或者是不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象。這不利于學(xué)生的知識(shí)的吸收，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的鼓勵(lì)，培養(yǎng)其敢想敢問(wèn)的性格，并針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予詳細(xì)耐心的講解，讓其在此過(guò)程中樹立足夠的自信心，并在問(wèn)題的思索過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”一課，本課綜合了加減乘除所有知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的邏輯分析難度，特別是括號(hào)里的運(yùn)算順序常常是小學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)。因此，在課堂上可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其大膽發(fā)問(wèn)。例如：“同學(xué)們，30+20×4-（20-9）=？一題中，有誰(shuí)不會(huì)做么？哪里不懂的可以向老師大膽提問(wèn)?！睂W(xué)生提問(wèn)之后，教師一定要及時(shí)給予耐心而正確的解答，并給予對(duì)方足夠的鼓勵(lì)語(yǔ)言：“你真棒！敢于向老師提問(wèn)，希望你下次努力?！薄澳銌?wèn)的問(wèn)題很好，證明你真正去思考了，老師相信你的成績(jī)一定會(huì)有很大的進(jìn)步。”教師的語(yǔ)言及態(tài)度直接影響了學(xué)生的心理，在課堂上要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言及語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下心中包袱大膽提問(wèn)。

三、擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見聞

近年來(lái)，隨著社會(huì)進(jìn)步，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)得到了有效的發(fā)展。但由于城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村學(xué)生在生活閱歷上略顯少于城市學(xué)生。新課改要求提高學(xué)生的綜合能力，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。因此，鄉(xiāng)村教師應(yīng)更新自己的思想觀念，在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本以外的教育，在教學(xué)思想上與時(shí)代同步，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生思維范圍，增長(zhǎng)學(xué)生的日常積累。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)的講解后，教師可以適當(dāng)增加課本以外的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，問(wèn)題內(nèi)容可以不拘泥于數(shù)學(xué)知識(shí)范疇。例如，在例題的創(chuàng)設(shè)上，可以適當(dāng)引入現(xiàn)代知識(shí)。比如：某公司IT精英每日午餐花費(fèi)35.23元，晚餐平均消費(fèi)63.77元，求其每日餐飲費(fèi)用共計(jì)多少元？此類問(wèn)題創(chuàng)設(shè)后，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題中存在的疑問(wèn)，適當(dāng)增加一些“IT”“餐飲”等名詞的解釋，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中增加自己的知識(shí)量，擴(kuò)大對(duì)城市生活的認(rèn)識(shí)，拓展他們的見聞，有效拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的差距，并通過(guò)對(duì)精彩世界的解讀，充分激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)生通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂上，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)思想，只將注意力放在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播上，而要對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。農(nóng)村的學(xué)生與城里的學(xué)生一樣，都是生長(zhǎng)在藍(lán)天下的祖國(guó)的未來(lái)。作為新時(shí)代的教師，要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不能將教育重心只放在學(xué)生的考試成績(jī)提高上。在日常的教學(xué)中多思考、勤實(shí)踐，提高自身素養(yǎng)，為農(nóng)村學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)條件。

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