高階思維視角下的地理自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

紀(jì)雪利

美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆把人的認(rèn)知思維分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等思維，其中記憶、理解、應(yīng)用被稱為低階思維，分析、綜合、評(píng)價(jià)被稱為高階思維。在教學(xué)過(guò)程中，高階思維對(duì)應(yīng)的是較高層次的認(rèn)知水平，適用于解決復(fù)雜問(wèn)題，而低階思維對(duì)應(yīng)的是較低層次的認(rèn)知水平，適用于解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。高階思維是建立在低階思維的基礎(chǔ)之上的，它可以促使學(xué)生在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，用批判的眼光看待世界，勇敢面對(duì)所遇到的困難，獨(dú)立解決所面臨的問(wèn)題，從而為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

高階思維可以通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練培養(yǎng)出來(lái)，因此在高中地理教學(xué)中，教師要設(shè)置課程目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方式，有意識(shí)地將地理教學(xué)與高階思維培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。下面筆者就以人教版高中地理必修1《月球基地應(yīng)該是什么樣子》問(wèn)題研究為例，探討高階思維視角下的地理自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

《月球基地應(yīng)該是什么樣子》是人教版高中地理必修1第一章《行星地球》的問(wèn)題研究。月球基地目前還處在設(shè)想階段，學(xué)生和教師都沒(méi)有真正見(jiàn)過(guò)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究似乎是一個(gè)天馬行空的想象過(guò)程。因此，教師可將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)月球基地進(jìn)行自主探究，把課堂當(dāng)作學(xué)生探究的平臺(tái)。

在課前準(zhǔn)備階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，以4到6人為一個(gè)小組，并根據(jù)小組成員的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇探究方向、探究方法和探究成果展示方式。在學(xué)生正式開(kāi)始探究之前，教師要統(tǒng)一匯總學(xué)生的選擇情況，并建議選擇情況一致的學(xué)生進(jìn)行合作。在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，教給學(xué)生分工合作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生搜集資料時(shí)，教師要為學(xué)生指出大概的方向，引導(dǎo)學(xué)生多方面搜集資料。在學(xué)生展示探究成果時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件，撰寫地理小論文，并配以解釋和說(shuō)明。

經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，各個(gè)小組將研究成果展示了出來(lái)：學(xué)生表演《中國(guó)航天員登月之旅》描繪了學(xué)生的月球夢(mèng)；地理小報(bào)《揭開(kāi)月球的神秘面紗》講述了月球的概況，以及建設(shè)月球基地需要注意的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)月球有了基本的了解；地理小報(bào)《漫步月球》不但講述了建設(shè)月亮城的知識(shí)，而且還講述了一些月球秘事和太空怪聞；地理小報(bào)《月球基地應(yīng)該是什么樣的》展示了科學(xué)家正在研究的月球基地的樣子，使學(xué)生知道了“居住月球不是夢(mèng)”；多媒體課件《月球基地應(yīng)該是什么樣子》系統(tǒng)分析了月球概況，對(duì)月球基地的建設(shè)提出了設(shè)想；板畫(huà)《我心目中的月球基地》展示了學(xué)生自主設(shè)計(jì)的月球基地。在每個(gè)小組都展示后，我對(duì)探究成果提出了意見(jiàn)和建議。

在各個(gè)小組展示成果后，我組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)和組間互評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。組內(nèi)互評(píng)以《學(xué)生個(gè)人參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)分表》為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以下方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：與其他同學(xué)進(jìn)行合作與交流、聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)、與其他同學(xué)共同制訂計(jì)劃、與其他同學(xué)共同完成任務(wù)、完成自己的任務(wù)、促進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。

本節(jié)問(wèn)題研究課注重探究、分工合作，充分體現(xiàn)了開(kāi)放的課堂教學(xué)理念。由于教學(xué)內(nèi)容新鮮有趣，學(xué)生投入了很多時(shí)間和精力，取得了良好的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、發(fā)散思維能力、邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在探究中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變枯燥乏味的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立自主、合作、探究的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和組織者，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的思維能力。

由此可見(jiàn)，自主探究學(xué)習(xí)是一種非常有利于培養(yǎng)學(xué)生高階思維的學(xué)習(xí)模式，教師要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用高階思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。endprint