高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況及應(yīng)對(duì)

曹楠楠,周喜林

(南京審計(jì)大學(xué) a.學(xué)務(wù)委員會(huì)；b.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)院，南京 211815)

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高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理狀況及應(yīng)對(duì)

曹楠楠a,周喜林b

(南京審計(jì)大學(xué) a.學(xué)務(wù)委員會(huì)；b.公共經(jīng)濟(jì)學(xué)院，南京 211815)

在當(dāng)前的社會(huì)與教育政策條件下，不論高校學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)有多困難，其學(xué)習(xí)和生活都能夠得到基本的保障，但他們的心理健康卻可能會(huì)受到嚴(yán)重的影響，變得消極、自卑甚至扭曲，這不僅對(duì)學(xué)生自身的身心成長與未來發(fā)展造成了阻礙，同時(shí)還不利于和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)。因此，我們必須要加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)與保護(hù)。文章針對(duì)當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀與形成原因分析提出一些建議，期望能幫助他們養(yǎng)成樂觀、向上的心理素質(zhì)，樹立起他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)與積極心態(tài)，保障他們的身心健康成長，促進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)。

高校；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理問題；引導(dǎo)；保護(hù)

當(dāng)前社會(huì)貧富差距是客觀存在的社會(huì)事實(shí)，不能回避也不需回避。當(dāng)貧富差距進(jìn)入到高校校園之后，一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就成為了貧困學(xué)生，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，在物質(zhì)生活與心理上都可能會(huì)面臨一定的困境，尤其是在心理上，如不對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)和保護(hù)，就非常容易讓他們產(chǎn)生消極、自卑甚至是扭曲的心態(tài)，這一問題是必須要加以重視和應(yīng)對(duì)的。

1 當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境條件下，一個(gè)人的物質(zhì)生活需要通過經(jīng)濟(jì)來作為保障。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以及消遣娛樂的零用錢等都需要其家庭給予他們支撐。如果學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，他們自然不必有任何經(jīng)濟(jì)方面的擔(dān)憂和心理方面的壓力：但如果學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難，他們就可能會(huì)承受較大的心理壓力，并產(chǎn)生各種心理方面的問題。當(dāng)前這些問題主要集中在以下幾點(diǎn)：

(1)自卑心理。物質(zhì)生活肯定需要經(jīng)濟(jì)來作為保障，這是科學(xué)的、合理的。但由于教育的缺失和社會(huì)環(huán)境的影響，部分高校學(xué)生卻將經(jīng)濟(jì)作為了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)地位的一種表現(xiàn)，簡(jiǎn)單來說，也就是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，他在學(xué)校當(dāng)中的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)地位就越高，反之其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)地位就會(huì)低人一等。部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，受這種思想的影響，就非常容易出現(xiàn)自卑的心理問題，覺得自己比不上他人，沒有資格與他人結(jié)交，或是逃避與他人結(jié)交，最終表現(xiàn)為孤獨(dú)、沉默寡言、不善交際和自我封閉[1]。

(2)情緒障礙。由于自身家庭經(jīng)濟(jì)困難，這些高校學(xué)生常常會(huì)擔(dān)憂經(jīng)濟(jì)的問題、家庭的問題，這會(huì)使得他們的樂觀情緒大大減少，而出現(xiàn)焦慮、憂郁等消極情緒。家庭經(jīng)濟(jì)困難的問題不可能一時(shí)間得到解決，而他們?cè)诔砷L過程當(dāng)中也飽受了消極情緒的影響，長期處在這些消極的情緒狀態(tài)之下，他們便會(huì)發(fā)生不同程度的情緒障礙，如怨天尤人、煩悶不安、莫名的擔(dān)憂、難以接受他人等等。

(3)適應(yīng)能力低下。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，從小到大都可能在物質(zhì)生活上比不上其他學(xué)生，這會(huì)使他們養(yǎng)成一套自身獨(dú)有的生活習(xí)慣：一方面會(huì)建立起他們與外界的屏障，不利于他們與其他人進(jìn)行溝通交流；另一方面他們的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)大大降低，很難融入其他群體，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、成長以及將來的就業(yè)、發(fā)展而言，是巨大的阻礙。歸根結(jié)底，這其實(shí)是其心理問題的作用影響。

(4)社交能力低下。從身心成長發(fā)育的階段上來講，大學(xué)生正處在成年的早期，此時(shí)的他們渴望表現(xiàn)自己、渴望他人的認(rèn)同、也渴望交際，這對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件正常的學(xué)生來說，并不是什么太大的難題，但是對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，他們?cè)谏缃坏倪^程當(dāng)中就可能會(huì)面臨非常大的困境。高校學(xué)生的社交生活需要一定的經(jīng)濟(jì)作為基礎(chǔ)，但這些社交過程當(dāng)中的正常開銷對(duì)于他們而言是一筆巨大的支出，迫不得已，他們便只能退出社交圈，將自己封閉起來。長時(shí)間不與他人進(jìn)行交流接觸，會(huì)讓他們產(chǎn)生自閉心理，社交能力由此逐漸下降，之后就算是他們具有了足夠的經(jīng)濟(jì)能力，也很難同他人進(jìn)行正常的社交[2]。

2 當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題形成原因分析

當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題形成原因，可以分為客觀和主觀兩個(gè)層面的原因，客觀原因主要包括社會(huì)、家庭以及學(xué)校環(huán)境，主觀原因則主要為學(xué)生自身的性格與自尊心等。

(1)客觀原因分析。環(huán)境是造成高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題形成的客觀原因。首先，當(dāng)前社會(huì)的風(fēng)氣和文化現(xiàn)象就存在明顯的“拜金”傾向，很多人重視和追求的都是經(jīng)濟(jì)利益，也有很多人利用經(jīng)濟(jì)來表現(xiàn)自我價(jià)值、衡量社會(huì)地位的高低，這種風(fēng)氣與文化現(xiàn)象肯定會(huì)影響到高校學(xué)生，而在這種影響下，家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生就會(huì)覺得自己低別人一等，承受不小的心理壓力，并出現(xiàn)各種心理問題；其次，當(dāng)前高校的校園環(huán)境其實(shí)也與社會(huì)環(huán)境差別不大，而學(xué)校方面對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)又做得不夠充分，對(duì)的心理保護(hù)做得不到位，這就容易使其受到歧視，或是有時(shí)候其他同學(xué)并沒有帶有色眼光看他們，他們也會(huì)讓感到自卑，將自己與他人隔離起來，逐漸出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題；最后，家庭環(huán)境對(duì)高校心理問題的形成，也具有很大的影響，他們從小在家庭生活當(dāng)中，可能受到的家庭教育就是自己的家庭比別人差，不要與他人攀比，而沒有教導(dǎo)他們要努力學(xué)習(xí)，用積極、樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，這也使得他們的心理問題逐漸出現(xiàn)[3]。

(2)主觀原因分析。一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生，他們的性格過于內(nèi)向，不善于向他人傾訴，消極的情緒久經(jīng)擠壓，最終便會(huì)釀成嚴(yán)重的心理問題；還有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自尊心過強(qiáng)，即使別人沒有帶有色眼鏡看他們，他們也會(huì)覺得自己的人生非常失敗，哪怕是接受他人給予的正常幫助，同樣會(huì)使他們受到心理挫折，并出現(xiàn)心理問題；最后就是有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心里承受能力非常差，沒有勇氣面對(duì)自身家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的困境，處處逃避、甚至是失去理智，意志力極其脆弱，一旦別人對(duì)他們稍有觸碰，就可能導(dǎo)致他們徹底崩潰。

3 當(dāng)前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)和保護(hù)

(1)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。首先，要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值、能力，對(duì)自己作出客觀的評(píng)價(jià)，不要用家庭的經(jīng)濟(jì)情況來衡量自我的價(jià)值與地位，因?yàn)檫@是完全不正確的，是錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，這對(duì)自身的成長無益，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也無益。要用知識(shí)、能力、理想和奮斗目標(biāo)來定位自我，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值與未來所在[4]。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待貧困這一現(xiàn)實(shí)情況，在貧困的生活與成長環(huán)境條件下，不能自暴自棄、怨天尤人或是自我隔離，而是要勇于直面困境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來改變困境，要對(duì)生活、學(xué)習(xí)以及未來充滿樂觀、積極、向上的心態(tài)，相信自己今天的貧困與落后，決定不了自己的明天，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，通過艱苦奮斗、努力學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的知識(shí)，讓自己擁有更多的能力、更多的技能，以實(shí)現(xiàn)自我的個(gè)人追求，并改變自己家庭貧困的情況，過上理想的生活、富足的生活。

(2)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)交往與調(diào)節(jié)自身心理情緒。學(xué)會(huì)正常的與人交往，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康心理的養(yǎng)成具有非常重要的意義。在社會(huì)中，我們沒有人可以獨(dú)立個(gè)體地生活，要想實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和良好的發(fā)展，就必須要學(xué)會(huì)與人交往，也只有在與他人的交往當(dāng)中，才能敞開心扉，全身心地融入主流社會(huì)，養(yǎng)成良好、健康的心理素質(zhì)。在實(shí)際的學(xué)校生活當(dāng)中，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在與人交往的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)逃避、畏懼、害怕等情況，久而久之，他們就會(huì)逐漸地與主流社會(huì)群體隔離開來，變得自我封閉，心理健康情況惡化。針對(duì)這樣的情況，必須要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)交往，讓他們勇于表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)地與同學(xué)、教師交往，不要用有色眼鏡看待自己，當(dāng)然也不要用有色眼鏡看待他人，將自己陽光、善良、友好、熱情、自信的一面表現(xiàn)出來，并做到寬容、大度、誠實(shí)、自重，多參加集體活動(dòng)，融入群體，展示自我的才能、才華，以獲得他人的認(rèn)可與尊重，這樣一來，他們的許多心理問題便都可以得到解決。

我們每個(gè)人在生活與成長過程當(dāng)中，都會(huì)遇到各種各樣的心理挫折，這需要我們具有良好的自我心理情緒調(diào)節(jié)能力，這樣才能有效應(yīng)對(duì)這些挫折，始終保持積極的情緒、健康的心態(tài)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從小到大不論是在物質(zhì)上還是在心理上，可能承受的挫折都更多，為此必須要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)他們良好的自身心理情緒調(diào)節(jié)能力，例如要學(xué)會(huì)用豁達(dá)的心態(tài)看待貧富差距，在遇到一些不如意和挫折的時(shí)候，也要勇于面對(duì)，對(duì)于無知的調(diào)笑或歧視，要學(xué)會(huì)一笑了之，因?yàn)檫@些人往往是膚淺的，不用與之一般計(jì)較，同時(shí)要讓他們學(xué)會(huì)通過運(yùn)動(dòng)、聽音樂等方式來釋放心理壓力，讓自己能夠始終保持輕松的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中、生活中以及在與人的交往中不要消極，不要帶有心理負(fù)擔(dān)。

(3)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立心理檔案，提供完善的心理健康咨詢。高校方面應(yīng)當(dāng)特別重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康問題，要為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生的心理狀況進(jìn)行普查，不能單獨(dú)普查，然后著重提出他們的資料進(jìn)行專門的存檔，普通學(xué)生的資料也應(yīng)存檔，同樣用作心理輔導(dǎo)。在建立了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理檔案后，就要對(duì)其心理狀況進(jìn)行針對(duì)性的完善與更新，并通過各種途徑來了解他們的家庭情況，為心理教育、咨詢提供參考，注意觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)更新他們的檔案資料，時(shí)刻確保檔案信息的可用性。通過檔案分析得知了主要心理問題后，就要針對(duì)其成長情況采取對(duì)應(yīng)的心理教育、輔導(dǎo)措施，確保心理教育、輔導(dǎo)的有效性、針對(duì)性。例如：對(duì)于自卑的，要讓他們發(fā)現(xiàn)自我的才能、價(jià)值；對(duì)于焦慮、抑郁的，要讓他們懂得只有通過努力學(xué)習(xí)才能改變現(xiàn)狀，與其毫無作用地憂慮，不如積極學(xué)習(xí)、樂觀生活，爭(zhēng)取盡快改變家庭貧困的情況；而對(duì)于自我封閉的，就需要讓他們多與他人接觸，敞開心扉，讓他人融入自己的生活，也讓自己融入主流群體。

另一方面，要向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供完善的心理健康咨詢，開通電話、郵箱、QQ、微信或是面對(duì)面等咨詢途徑，讓所有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況和意愿來選擇采用什么樣的方式進(jìn)行咨詢，因?yàn)橛械募彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生在開始的時(shí)候可能會(huì)礙于情面或自尊，不敢進(jìn)行面對(duì)面或是語音交流，此時(shí)郵箱、QQ以及微信等就可以發(fā)揮出巨大的作用。同時(shí)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供健康咨詢的教師、輔導(dǎo)員等，必須要具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，要使心理咨詢正規(guī)化、專業(yè)化，提高心理咨詢的成效[4]。

(4)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予科學(xué)的心理壓力疏導(dǎo)。我們每個(gè)普通人在面臨困境的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這是非常正常和自然的一種心理活動(dòng)變化。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于長期面臨經(jīng)濟(jì)困境，其心理壓力長期累積，所以心理壓力會(huì)更大，如果不對(duì)他們加以疏導(dǎo)，便會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果發(fā)生。因此，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理壓力疏導(dǎo)，就顯得非常必要。但心理壓力疏導(dǎo)必須要講求科學(xué)性，否則只會(huì)適得其反。

對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理壓力疏導(dǎo)，必須要講求幾點(diǎn)基本原則：第一是以人為本。具體來說，也就是在壓力疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，必須考慮到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的具體情況，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他們、體諒他們、理解他們，雙方的關(guān)系要建立在真誠、平等的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)是相當(dāng)重要的。如前面所分析的那樣，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊心一般都非常地強(qiáng)，他們不希望自己被看低，希望得到同學(xué)、教師和社會(huì)的認(rèn)可，但同時(shí)他們的心理承受能力也非常差，一旦受到打擊，就可能會(huì)心理崩潰。針對(duì)這樣的情況，心理壓力疏導(dǎo)就必須要首先尊重他們，才會(huì)得到他們的配合，使他們打開自己的心扉，為后續(xù)的疏導(dǎo)工作奠定必要的基礎(chǔ)。第二是耐心、心細(xì)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理大多較為封閉，他們的個(gè)性也一般較為內(nèi)向，還有很多甚至是孤僻，在和他們進(jìn)行疏導(dǎo)交流的過程當(dāng)中，不可能立即就讓他們將自己的內(nèi)心想法完全表達(dá)出來，這個(gè)過程可能非常地長，這就要求我們做到耐心與細(xì)心。耐心是要多跟經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行溝通，給予他們多一點(diǎn)時(shí)間，不要急于求成；細(xì)心是要從他們的表述中發(fā)現(xiàn)、分析出對(duì)心理疏導(dǎo)有價(jià)值的線索。第三是自助。這具體是要求我們?cè)趯?duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，要讓他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己尊重自己，自己幫助自己，引導(dǎo)他們通過自我領(lǐng)悟重拾自信，從無助走向自助，這一點(diǎn)同樣是相當(dāng)重要的。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的困難并不是人所面臨的最大困境，“心理和精神的困難”才是，在心理壓力疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，必須要竭力防止學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄、自己不尊重自己、自己看不起自己的情況，這對(duì)學(xué)生的危害非常大，一定要讓他們能夠看清自己的價(jià)值，找到自己的人生目標(biāo)，強(qiáng)大他們的思想和精神，以自己的努力和奮斗來改變當(dāng)前的困境。第四是保密。該原則又稱隱私原則，即對(duì)于學(xué)生的個(gè)人隱私，心理疏導(dǎo)老師應(yīng)該保守秘密，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生只有對(duì)心理疏導(dǎo)老師具有高度信任，心理疏導(dǎo)老師才能對(duì)學(xué)生實(shí)行有效幫助，達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。如果心理疏導(dǎo)老師沒有職業(yè)操作和職業(yè)道德，不尊重和保護(hù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個(gè)人隱私，導(dǎo)致他們的資料、信息泄露，一方面是會(huì)給學(xué)生帶來巨大的心理打擊，后果是不容想象的，另一方面是會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生對(duì)心理疏導(dǎo)老師的信任度，甚至導(dǎo)致學(xué)生再也不信任他人，最終學(xué)生只能抱以失望與怨恨。所以，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理壓力疏導(dǎo)的過程當(dāng)中，對(duì)于他們所有的信息、資料，哪怕是說過的一句不經(jīng)意的話，我們都必須要為其保密，要讓他們具有安全感，提升他們對(duì)心理疏導(dǎo)老師的信任度，使其積極地接受和配合心理壓力疏導(dǎo)。

(5)完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供良好的求學(xué)資助，也有利于改善他們的心理健康情況，為此必須得完善對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系。例如，應(yīng)當(dāng)成立對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)助困組織，擴(kuò)大助學(xué)貸款、補(bǔ)助的范圍，豐富助學(xué)貸款、補(bǔ)助的形式，除了國家以外，其他一些機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供助學(xué)貸款、補(bǔ)助，這樣一來便可以使更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到資助，解決他們對(duì)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的擔(dān)憂，讓他們不用擔(dān)心自己何時(shí)會(huì)輟學(xué)，一心一意投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)合成立勤工助學(xué)組織，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，幫助他們合理安排學(xué)習(xí)與工作，通過自己的勞動(dòng)解決自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等問題，這既可以緩解他們的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)還可以很好地保護(hù)他們的自尊心，防止他們產(chǎn)生自卑的消極心理。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)教育和指導(dǎo)，他們將來能否順利就業(yè)，取決于他們是否符合當(dāng)前社會(huì)的用人需求，所以必須要對(duì)他們進(jìn)行全面、科學(xué)、立體的就業(yè)教育。例如，在大一階段，就業(yè)教育課程要著重關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們樹立對(duì)社會(huì)就業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，幫助他們認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才具有哪些基本需求。大二階段就業(yè)教育課程應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)用人需求現(xiàn)狀，重點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，奠定他們求職、入職的能力基礎(chǔ)。大三或大四階段需要對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面的培養(yǎng)，幫助他們分析當(dāng)前最新的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，教會(huì)他們求職過程當(dāng)中可以用得上的各種技巧。還有就是要教會(huì)他們?nèi)绾卧谇舐毲?、后調(diào)整自我心態(tài)，讓他們能夠在求職過程中勝不驕、敗不餒，始終保持積極、自信的心態(tài)。另一方面，要根據(jù)他們的不同知識(shí)、能力與特點(diǎn)，制定個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方案，在尊重其自主意愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)人才需求形勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，使其能夠在求職過程當(dāng)中出色、自信地表現(xiàn)出自我，得到企業(yè)的認(rèn)同和聘用，幫助他們永久解決經(jīng)濟(jì)困難。

4 結(jié)語

貧困是非常受關(guān)注的一個(gè)社會(huì)性問題，當(dāng)貧富差距這一現(xiàn)象進(jìn)入到高校校園之后，就勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一較為特殊的群體，這同樣屬于社會(huì)問題的范疇，引起了國家和社會(huì)的高度重視。在客觀因素和主觀因素的影響下，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，這既不利于其自身的成長，也不利于社會(huì)的發(fā)展。為此，我們必須要做好對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理引導(dǎo)和保護(hù)工作，消除他們的心理問題、心理障礙，幫助他們養(yǎng)成樂觀、向上的心理素質(zhì)，樹立起對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)與積極心態(tài)，保障他們的身心健康成長，讓他們能夠融入主流群體、融入社會(huì)。

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責(zé)任編輯：張曉輝

Research on Psychological Problems of University Students from Families with Economic Difficulty and Solutions

CAO Nannana, ZHOU Xilinb

(a.Student Affairs Committee; b. School of Public Economics, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

The current conditions of social and educational policies can give college students from families with economic difficulties guarantee for their learning and living, but their mental health is likely to be seriously affected, being passive, self-esteem and even distorted, which not only brings obstruction to their physical and mental growth and future development, but also hinders the construction of harmonious campus and harmonious society. Therefore, we must strengthen their psychological guidance and protection. This article analyzes the situation and causes, and puts forward some suggestions, hoping to help them develop positive and progressive mental qualities, establish a correct understanding and a positive attitude on learning, living and society, and ensure their physical and mental growth, so as to promote harmonious campus and harmonious society construction.

university; students with economic difficulties; psychological problem; guidance; protection

2016-02-16

江蘇省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(SGSY2009ZD029)

曹楠楠(1982-)，女，遼寧沈陽人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要從事學(xué)生教育管理研究。

G641

A

1009-3907(2016)10-0087-04