為孩子搭一座“會說話”的橋

房平

在國外，橋梁書的研發(fā)模式已經(jīng)非常成熟。仔細(xì)想來，國外的小學(xué)英文教學(xué)與中國的小學(xué)語文教學(xué)思路實際上非常相似。橋梁書的目的很明晰——為幫助兒童提高獨立閱讀能力而出現(xiàn)。提高閱讀能力為了什么？如何能讓小學(xué)生掌握獨立閱讀的能力？獨立閱讀時應(yīng)該注意什么能力的訓(xùn)練？怎么訓(xùn)練？這些都是中國版橋梁書研發(fā)者——中國小學(xué)語文界、兒童文學(xué)作家界和出版界應(yīng)該思考的問題。

我們更要思考，在信息技術(shù)助力教育發(fā)展的今天，中國的橋梁書該以何種形式呈現(xiàn)？由著名兒童文學(xué)作家金波先生擔(dān)任主編的 “我愛閱讀·橋梁書”，達成了“文學(xué)性與功能性兼?zhèn)洹钡脑O(shè)計共識。

金波先生為孩子寫了一輩子的故事，為孩子寫了一輩子的詩歌，他熱愛兒童，歌頌兒童，在作品中倡導(dǎo)傳播美，歌頌善，體現(xiàn)真，多部作品入選語文教材。他對兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，對如何提升孩子的中文閱讀水平，有獨到的心得。

為了完成文學(xué)性和功能性兼?zhèn)涞哪繕?biāo)，金波先生在列選叢書作家時，從文學(xué)欣賞角度不僅考慮每位作家擅長的體裁，以確保叢書文體的豐富性與全面性，還考慮到作家陣容的老中青搭配、性別搭配、作品風(fēng)格搭配。因為這樣才能使兒童閱讀叢書后，達成閱讀體驗的平衡、全面發(fā)展。從功能性角度考慮，既要將目前小學(xué)語文界熟悉的兒童文學(xué)作家引入?yún)矔€要將小學(xué)語文名師引入?yún)矔?，除此之外，更要將未來可能成為小學(xué)語文界認(rèn)可的發(fā)展?jié)摿Υ蟮淖骷伊羞x入冊。因為這樣才能使這套書更接小學(xué)語文閱讀推廣活動的地氣，有可能走入更多的小學(xué)校園。

參與本套叢書的陣容堪稱豪華：國內(nèi)13位著名兒童文學(xué)作家提交了自己的原創(chuàng)新作；11位繪本畫家完成了此套書的插圖繪制工作；13位一線語文名師完成了閱讀方案的設(shè)計，每本書后附有他們設(shè)計的閱讀方案和導(dǎo)讀文章，將文學(xué)閱讀和語文教育實踐聯(lián)系起來，這些閱讀方案為擬開展課堂閱讀活動的老師們提供了切實可行的思路和方法。

這套會說話的“橋梁書”共計15本，分為注音版和非注音版，體裁涉及散文、兒童詩、童話、小說等。主題涵蓋多樣，比如：《土怪黑塔》用節(jié)奏明快的手法講述了一個大大的土怪重新相信友誼的故事；《雪住的街道》通過兒童之眼，用夢幻的筆法描述了老北京傳統(tǒng)胡同在城市急速發(fā)展中的遭遇；《笨笨和壞壞》用一波三折的懸念手法，讓孩子們通過兩只可愛熊的幽默故事，懂得了“獨樂樂不如眾樂樂”……這些創(chuàng)作風(fēng)格各異的作家，對中國文字嫻熟掌握，擅于營造意境，他們用高品質(zhì)的創(chuàng)作，讓孩子開始獨立閱讀的第一步時，得以享受原汁原味的中國文學(xué)給養(yǎng)和文學(xué)讀品。這套叢書會讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)：中文原來如此有趣，表達可以如此多樣。引導(dǎo)孩子愛讀書，學(xué)會欣賞中國語言文字的魅力，閱讀之旅，從現(xiàn)在，悄然開始。這就是橋梁書的作用。

在傳統(tǒng)圖書的基礎(chǔ)上，本書特別配置了手機伴讀的誦讀文件，只要掃描書后的二維碼，就可以通過手機隨時隨地欣賞這本書的誦讀版。此舉大大提高了本套書的功能性，為小學(xué)語文閱讀活動的開展提供了有力支撐。這些聲音優(yōu)美、感情充沛的朗誦也幫助孩子將文字、圖畫、聲音三位一體結(jié)合，完成全方位的閱讀體驗。

金波先生在叢書的前言中寫道：放在你面前的這套書，很美麗，排列起來，像一座橋，一座由作家和畫家為你搭建起來的書的橋……你走上這座書的橋梁，由此岸走向彼岸，從“親子共讀”走向“自主閱讀”。當(dāng)你閱讀這套“橋梁書”的時候，你的目光游走在字里行間，你會學(xué)到更多的閱讀方法，養(yǎng)成更良好的閱讀習(xí)慣，有更豐富的感受和領(lǐng)悟。閱讀橋梁書，成長的標(biāo)志。

對兒童進行文學(xué)教育就是讓他們獲得欣賞力的重要手段之一，讓孩子們從閱讀開始人生美育之旅吧！■