論基于信息技術(shù)下的中小學(xué)培訓(xùn)研究與措施

趙安學(xué)

摘要：該文詳細(xì)闡述中小學(xué)信息技術(shù)能力的重要性，以及目前中小學(xué)信息技術(shù)能力培訓(xùn)所存在的問題，最后提出改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；培訓(xùn)；措施

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0152-02

1 概述

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，教育教學(xué)必須進(jìn)行改革，而針對中小學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)能力是驗(yàn)證教育改革成功所在。也是目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的巨大影響

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了更好執(zhí)行教育技術(shù)的理念，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，人們獲取信息知識更加的方便、快捷和準(zhǔn)確，知識能夠得以迅速傳播。同時(shí)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已無法適應(yīng)知識的飛速刷新，以及滿足人才培養(yǎng)方案的需求。

3 當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，但是仍然存在一定的問題。

3.1 忽視教師現(xiàn)存的教育理念

之前針對中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，基本上忽略了教師現(xiàn)有的教育理念，狹隘的認(rèn)為只要把最先進(jìn)的教育教學(xué)理念傳授給大家，大家就會一致贊同。其實(shí)不然，教師現(xiàn)有的教育理念不容忽視，而是加以運(yùn)用，這樣才能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

3.2 培訓(xùn)的知識點(diǎn)過舊

當(dāng)前，因?yàn)樯鐣l(fā)展的步伐在快速前進(jìn)，信息技術(shù)刷新速度快，周期極為短，先進(jìn)技術(shù)大大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。由于是信息時(shí)代，給中小學(xué)教師提出更苛刻的要求，教師自身要加強(qiáng)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，才能更好地立足于當(dāng)今的教育教學(xué)。但是由于中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)的不及時(shí)刷新，培訓(xùn)知識不能得以完善，無法更上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，以至于很多的教育機(jī)會流失。

3.3 忽視教師教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)意識的形成

在以往的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，還忽視了教育基本理論尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)意識不強(qiáng)，僅注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的個(gè)別要素，忽視了其他教學(xué)要素的存在與協(xié)調(diào)[1]。

4 中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的有效措施

4.1開展教師培訓(xùn)前后信息技術(shù)應(yīng)用能力自評

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)不僅取決于教師關(guān)于信息技術(shù)能力的先前知識，也取決于培訓(xùn)體系的制定，包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、評價(jià)方式等方面，同時(shí)也為后期培訓(xùn)體系的修訂提供有力的依據(jù)[2]。故在信息技術(shù)培訓(xùn)前針對教師信息技術(shù)能力的自評是很有必要性的。在進(jìn)行信息技術(shù)能力培訓(xùn)前，關(guān)于教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的測評，可以通過問卷調(diào)查和教師工作實(shí)錄進(jìn)行參考，基于在線測試平臺完成培訓(xùn)前自我測評。培訓(xùn)完成過后，要求教師再進(jìn)行自我測評，這樣針對培訓(xùn)前后對比，可以得出培訓(xùn)的效果。

4.2對教師信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行科學(xué)的管理和規(guī)劃

我國應(yīng)針對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的管理。其中管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，因此目前當(dāng)務(wù)之急是科學(xué)的管理和規(guī)劃如何做好中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。科學(xué)的管理和規(guī)劃給中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)能力提供保障。

4.3增加教育技術(shù)內(nèi)容，重視教師的成人學(xué)習(xí)者身份

我國針對信息技術(shù)的培訓(xùn)，主要是以技術(shù)為重心，這樣違背了培訓(xùn)的初衷，培訓(xùn)的初衷是教師經(jīng)過培訓(xùn)能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，使自己的業(yè)務(wù)能力得以升華。長期以來，我國的教師培訓(xùn)忽視教學(xué)過程各組成部分的關(guān)系、開展順序及對教學(xué)效果的影響能力，忽視信息技術(shù)系統(tǒng)思想方法，忽視對目前教學(xué)的外部和內(nèi)部資源的利用和整合。其次，尊重教師的成人化學(xué)習(xí)方式。成年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的社交性，這會促使其發(fā)揮同伴優(yōu)勢，如今交互式的軟件劇增，那么在培訓(xùn)中可以加入同伴學(xué)習(xí)的方式，這既符合了成人學(xué)習(xí)者的特性，也促進(jìn)了教師信息技術(shù)能力的提升[2]。

4.4培訓(xùn)結(jié)束評估的設(shè)置

在中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目管理過程中，質(zhì)量是根本，必須保證培訓(xùn)質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量第一的培訓(xùn)原則。目前中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)中，對培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督體系亟待完善，才能確保培訓(xùn)效績得以提高。在一些培訓(xùn)項(xiàng)目管理過程中，評估體系也不夠完善，不能很好地促進(jìn)培訓(xùn)效績的提高，也需要進(jìn)一步完善。在評估體系中，以下3個(gè)可以成為其核心問題：調(diào)查學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后收到的教學(xué)啟發(fā)或?qū)I(yè)能力發(fā)展情況；調(diào)查學(xué)員對項(xiàng)目管理培訓(xùn)活動的感受；培訓(xùn)項(xiàng)目的總體評價(jià)及存在的問題、優(yōu)點(diǎn)探討[3]。

5 結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代之下，中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)能力舉足輕重，他們掌握信息技術(shù)能力直接影響著教育教學(xué)成效。因此，針對中小學(xué)教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。雖然目前在針對中小學(xué)教師信息技術(shù)能力過程中會面臨一系列的難題，但我們不能畏縮，而是要勇往直前，努力探索，戰(zhàn)勝難題，開拓出一條適合中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的光明道路。堅(jiān)信，在不久的將來，中小學(xué)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)會取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮秀琪，李爍.面向課程整合加強(qiáng)中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)[J].中國電化教育，2002（7）.

[2] 戴瑋，王清. 中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及建議[J].軟件導(dǎo)航，2015（7）.

[3] 宋建輝. 基于項(xiàng)目管理的中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)績效研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.