高職計算機電路基礎課程中實踐能力培養(yǎng)探究

王梅

摘要：該文通過簡要分析《計算機電路基礎》課程在專業(yè)中的重要地位，在實踐教學環(huán)節(jié)中，從紀律要求、動手操作能力、技術表達能力、理論驗證及運用、考核評價等方面著手改革探索，培養(yǎng)學生動手能力的同時，提升學生自主學習能力，為專業(yè)學習奠定扎實基礎。

關鍵詞：計算機；電路實踐；能力培養(yǎng)探究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0127-02

計算機電路基礎是計算機專業(yè)和電子信息類專業(yè)的一門重要硬件基礎課，也是一門應用性很強的實用技術課程，其理論性、實踐性和邏輯性較強，內容嚴謹，處于工程應用能力培養(yǎng)“三段式階梯”（即實驗教學階段、仿真與實際操作相結合的階段、綜合創(chuàng)新階段）中的基礎層面。針對高職學生特點，怎樣做好課程的實踐教學，培養(yǎng)學生嚴密邏輯思維習慣，突破電學課程教學難點，為后續(xù)課程及提升學生工程應用能力奠定扎實基礎，強化學生的動手操作能力。按照高職教育培養(yǎng)技能型、實用型人才的目標，為適應高職教育改革的新特點，必須強化基本技能訓練，在長期的教學實踐中，總結出了以下幾方面的有效途徑。

1 改革傳統(tǒng)實踐教學模式，強化動手能力的培養(yǎng)

計算機電路基礎屬于理論基礎課，實驗內容多是驗證基本定律和定理，實驗環(huán)節(jié)不夠重視操作能力的培養(yǎng)。為提升實踐教學環(huán)節(jié)效果，在實驗方面，要改變以驗證性實驗為主的實驗內容，增強實踐操作性的實驗，合理設置實訓項目，做到理論與實踐的有機結合，著重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。在每一教學環(huán)節(jié)擬定重點實驗，比如：模擬電子部分，可以選單相全波橋式整流電路、共發(fā)射極基本放大電路為實驗重點，著重訓練學生對電路結構的熟悉、電路實現(xiàn)和調試能力。為調動學生的主動性，提升實踐教學效率，應該注重對學生實訓課前預習準備的要求，安排一些強制性預習內容，比如：在實驗前要思考怎樣選儀表的種類、量程及連接方法，思考實驗步驟，設計記錄數(shù)據(jù)的表格等） ，引導學生通過電腦、手機查閱元件的參數(shù)及引腳排列等相關資料。還可以運用虛擬仿真實驗，目前面向電子電路的EDA實驗教學軟件比較豐富，如protel、muhisim等都是比較完善的電子電路實驗軟件，在計算機電路基礎實驗中一些比較抽象的交流電路實驗可以利用計算機進行仿真分析，既避免了設備的損耗，也降低了實驗的危險性，幫助學生克服對電氣實驗的膽怯。

2 嚴格課堂紀律要求，訓練學生閱讀技術文件能力，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

為確保電氣操作安全，維護正常的教學秩序，從培養(yǎng)學生嚴守紀律的職業(yè)素養(yǎng)高度來要求及管理學生。第一節(jié)實踐課首先要組織學生學習實訓操作規(guī)則及安全須知，將安全規(guī)范的要求深入每個學生內心，幫助他們不折不扣執(zhí)行安全規(guī)程。杜絕一切遲到行為，違反者不能參加當日的實訓，視為如同在生產線上缺崗，借此向學生強調遵守課堂考勤制度與職場中的勞動紀律具有同等的重要性。每次實訓課結束，都按企業(yè)管理5S“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”標準，要求學生打掃衛(wèi)生，整理實訓器材，還原實訓桌、椅。布置實訓項目，幫助學生扎實元件識別、串并聯(lián)連接、交直流電量測量等基礎認知的前提下，提醒嚴格按實訓目的、實訓器材、實訓步驟、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析、結論總結等環(huán)節(jié)，讓他們根據(jù)實訓指導開展實訓。過程中教會學生讀電路圖的技巧，掌握接線操作技巧，提醒電氣操作禁忌。努力讓學生知道要做什么、怎么做，從元件配置、電路連接上放手學生操作，最初僅僅是通電環(huán)節(jié)必須在老師的監(jiān)控下進行，在培養(yǎng)學生對異常情況的判斷和處理能力后，逐步放手。同樣的電路功能，要求學生用最簡的接線來實現(xiàn)，使接線簡潔清晰，適時融入電氣結構追求低成本性、高可靠性等要求。

3 培養(yǎng)學生實踐操作中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

每個實訓項目，學生都是以小組為單元進行，按項目任務要求，小組內學生進行分工合作。比如：配置元器件、接線、設計制作記錄表格、通電操作、數(shù)據(jù)記錄等任務由學生分擔，過程中依靠團隊的緊密合作來完成任務，每一個項目的成功能提高學生自信心，增強團隊協(xié)作能力。最初的實訓，因學生理解和感知上的欠缺，實訓進度慢，因細節(jié)考慮不全，成功率也不高。這時候，引導學生自我檢查并排除故障，教他們嘗試自我檢查的有效方法，就是先根據(jù)電路圖接線，然后對應接線的實物電路來畫電路圖，將此圖與實訓電路圖比對，出現(xiàn)不一致，說明接線有誤，再反復檢查調整，直至完全吻合為止。此法能有效讓學生學會自我檢查，排除接線故障。在此基礎上，再訓練學生掌握對軟故障的防范及杜絕措施，比如：實驗前檢查元、器件是否完好，動作是否正常，導線有沒有內部斷線，這一步對應在企業(yè)生產環(huán)節(jié)中，元器件的進廠檢驗。幫助學生通過自身的努力，穩(wěn)步提升實訓課的成功率，增強他們的學習自信。

4 培養(yǎng)學生電氣技術表達能力

實踐教學中，規(guī)范電氣術語表達，訓練學生識圖、畫圖的能力。掌握目前貫徹的國標電氣元、器件及各種電氣設備的圖形符號、文字符號，通過實驗報告的撰寫，包括畫電路圖、數(shù)據(jù)分析及實訓課題總結等環(huán)節(jié)，訓練學生技術表達能力。教學過程中，逐步提高對學生的要求，先是從不會到會，再從會到制圖規(guī)范、文字表達完善、分析嚴密、邏輯性強、書寫規(guī)范，借此訓練學生電氣技術表達能力。

5 引導學生感悟理論與實踐的相互印證，提升對理論知識的理解

在計算機電路的驗證類型實訓環(huán)節(jié)中，首先要求學生明確實驗目的，也就是要首先進行強化需要驗證的或需要運用的理論，這樣能加深對實訓內容及步驟的理解，通過現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)記錄及分析來驗證理論，從而加深對理論知識的理解。這樣，可以克服因理論枯燥、抽象而造成的難以理解，提升感性認識的強度和深度。比如：進行日光燈組裝實訓前，給學生講日光燈的點亮過程及發(fā)光原理，再進行組裝實驗?；鶢柣舴蚨蓪嶒炃耙髮W生背定律內容、基本放大電路實訓前要求學生能夠默畫出相關實驗電路。

在整個過程中，要注重借助實驗的直觀和與學生生活的緊密關聯(lián)性，以利于調動學生的主動參與，教師則擔任“導演”角色，來指導每個“學生”的“表演”同，讓學生通過實驗的成功，提升學習自信，激發(fā)學習興趣，從而對提升整個課程的學習積極性。

6 合理設置課程設計任務，啟蒙綜合應用能力

為讓學生趁熱打鐵，通過應用強化對知識的掌握，在計算機電路基礎課程末期，安排1個綜合性的課程設計。例如，設計一個直流穩(wěn)壓電源，從變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓等四個環(huán)節(jié)著手設計，最終制作完成并調試成功。將設計和實現(xiàn)融為一體，使學生在課程設計中既能充分展現(xiàn)自己運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中體會到理論設計與實際實現(xiàn)中的距離，學會并運用查閱技術資料的方法，接受工程設計的啟蒙訓練，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。

7 實踐考核形式和評價標準改革

在另外，設置實驗操作能力和動手能力的考核環(huán)節(jié)方面，獨立安排實踐環(huán)節(jié)的考試，平時訓練是以實驗小組為單位，考試是面向單個學生進行。為縮短學校專業(yè)教育與實際就業(yè)的距離，要求學生按考試題目的任務要求，進行操作及調試。按照實際生產任務的要求來設立評分標準，也就是安裝完畢并調試成功就是滿分，否則就是零分，相當于產品的合格品與廢品一樣，將實踐考試與產品檢驗標準完全對接。例如：基本放大電路實驗中，學生按電路接線后，必須要調試出不失真的波形才算成功，否則就是失敗。

綜上所述，在計算機電路基礎課程中，從思維習慣、動手操作、職業(yè)素養(yǎng)、技術表達交流、綜合能力啟蒙、考核評價等方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)，可以達到訓練提升學生實踐技能，培養(yǎng)嚴謹工作作風，提升觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力，培養(yǎng)文明的操作習慣。在潛移默化中增強學生的安全意識、成本意識、可靠性意識等關系職業(yè)成長的綜合素質，為計算機專業(yè)課程中特別是硬件電路組裝及故障排除能力的學習奠定基礎，同步提升學生自主學習能力。

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