探究小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力的培養(yǎng)

肖麗華

【摘要】隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技技術(shù)的不斷改進(jìn)，我國的教育事業(yè)成為國家關(guān)注的重點(diǎn)，尤其是小學(xué)時(shí)期的教育問題。中國發(fā)展具有歷史悠久、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，并且對于現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)漢字書寫能力的培養(yǎng)，不僅可以更好地了解我國歷史文字的發(fā)展，還可以鍛煉學(xué)生寫字的能力。在我國教育制度中也指出，漢字書寫能力是語文教學(xué)中重要的組成部分，可以為學(xué)生以后的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 漢字書寫 中國文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0149-02

現(xiàn)階段，社會(huì)在發(fā)展中不斷地進(jìn)行自我完善，建立的社會(huì)環(huán)境符合大多數(shù)人生活的需求，人們開始關(guān)注孩子的教育問題，尤其是小學(xué)時(shí)期的教育改革。漢字書寫是中華上下五千年歷史的沉淀物，凝聚著我國各代各朝的歷史文化，彰顯著我國獨(dú)有的文化特色。從古至今對于漢字書寫的問題一直都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是目前，小學(xué)生漢字書寫的情況并不是很好，大部分小學(xué)生在進(jìn)行漢字書寫的過程中會(huì)出現(xiàn)字體不規(guī)范，下筆順序不對等問題。學(xué)校沒有專門培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫能力的課程，教師只注重知識的傳授，對于漢字書寫方面并不關(guān)注。本文主要是對小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力的培養(yǎng)進(jìn)行的分析。

一、小學(xué)生語文漢字書寫教學(xué)中存在的問題

漢字是我國發(fā)展歷史的沉淀物，標(biāo)志著我國中華上下五千年的歷史，從遠(yuǎn)古時(shí)期的甲骨文，到秦朝使用的大篆，以及改革開放后的簡體字，我國在發(fā)展中沉淀下的產(chǎn)物數(shù)不勝數(shù)，但文字卻是直接展現(xiàn)歷史特色的主要依據(jù)。但是現(xiàn)階段，很多人在進(jìn)行漢字書寫的過程中，不規(guī)范，因此，就需要從小建立認(rèn)真書寫漢字的理念，尤其是小學(xué)一年級的學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問題：第一，學(xué)校、教師以及學(xué)生對漢字書寫的認(rèn)知不夠。第二，教師在教學(xué)時(shí)，看到有學(xué)生在書寫漢字的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的書寫方式和坐姿，沒有及時(shí)的更正。第三，在教學(xué)的過程中，教師更注重知識的教學(xué)培養(yǎng)，不了解漢字書寫在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)的意義【1】。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)漢字書寫能力的教學(xué)步驟

（一）注重漢字識字方法的教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)語文課堂中加強(qiáng)漢字書寫能力的培養(yǎng)，首先要關(guān)注小學(xué)生漢字書寫能力的情況，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的問題，教師應(yīng)該依據(jù)每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一個(gè)有效的教學(xué)方案，以下就是幾種依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的漢字書寫方案：第一，筆畫部件法。主要是指依據(jù)字形教學(xué)的方法，一般先找簡單的字進(jìn)行訓(xùn)練，由教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)清書寫字體的筆畫順序，然后再有學(xué)生自行在田字格上根據(jù)教師教授的字體進(jìn)行模仿。一開始先寫一些簡單的，如一、八、石等單一的字體。第二，規(guī)律法。漢子其實(shí)是有一定規(guī)律可循的，像一些具有象形意義的字體就可以先由教師進(jìn)行講解，最好結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例與漢字相結(jié)合，這樣不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，同時(shí)也要求教師與學(xué)生一起進(jìn)行漢字的書寫。例如，在寫“兔”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象著小兔子的模樣，也可以提出問題，如“兔”字最后那一點(diǎn)像不像兔子的尾巴等，以此激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。第三，兒童字謎法。教師運(yùn)用字謎進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維能力和書寫能力，從而建立良好的教學(xué)課堂。例如，擦去汗水，打一字就是干【2】。

（二）加強(qiáng)漢字寫字書寫教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期的漢字書寫指導(dǎo)最主要的教學(xué)方式就是在課堂上，而教師就是教授漢字書寫方式的主要人員。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)是要注意三個(gè)方面：精益求精、層層遞進(jìn)、目標(biāo)適中。這樣才能夠建立有效的漢字書寫課堂。同時(shí)教師在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)指導(dǎo)的過程中也要注重以下幾個(gè)方面：第一，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教導(dǎo)學(xué)生漢字書寫的過程中要運(yùn)用有趣的童話故事引導(dǎo)他們進(jìn)入到漢字的世界中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以通過學(xué)生熟悉的兒童歌曲教師通過自身的基礎(chǔ)知識將漢字書寫的方式和規(guī)律簡化成容易記、喜歡聽的兒童童謠，這樣就容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，采取觀賞法。教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)的漢字書寫過程，并且在課堂上為學(xué)生們展示，讓學(xué)生們通過自身知識對其進(jìn)行判斷，也可以讓學(xué)生自行在紙上書寫，從而加深對文字的理解。第三，創(chuàng)造美的環(huán)境。在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞，心情就會(huì)煩躁，從而影響整體的課堂效果，這時(shí)教師就可以放一些舒緩的音樂，降低學(xué)生的壓力。而且依據(jù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有效的音樂可以幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)空間，以此提升學(xué)生漢字書寫的效率。第四，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師是學(xué)生依賴的對象，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對于學(xué)生堅(jiān)定信念具有重要的作用。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，并且在教學(xué)的過程中發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，指正學(xué)生的缺點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的漢字書寫觀念和學(xué)習(xí)理念【3】。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，要求教師正確的對待學(xué)生漢字書寫的能力，要在實(shí)踐中找到學(xué)生的缺點(diǎn)，并依據(jù)漢字書寫的特點(diǎn)，制定出具有針對性的策略，同時(shí)也要依靠科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確的漢字書寫觀念，從而為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過對小學(xué)生的漢字書寫能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生具有堅(jiān)韌不拔的毅力，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣，從而提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣，以此提升教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓丹. 小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)漢字書寫能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2015，08：98-99.

[2]邵育明. 試探小學(xué)語文漢字書寫教學(xué)指導(dǎo)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上），2012，09：152-153.

[3]何桂云. 談小學(xué)語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2011，05：72.