應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例

范瑩瑩，宋夢嵐（安徽三聯(lián)學(xué)院　財會學(xué)院，安徽　合肥　230601）

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應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例

范瑩瑩，宋夢嵐
（安徽三聯(lián)學(xué)院財會學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：由于生源比較充足和辦學(xué)成本較低，會計學(xué)專業(yè)成為民辦本科院校最為熱衷開設(shè)開設(shè)的專業(yè)之一.然而，當前會計專業(yè)人才總體處于供大于求的相對飽和狀態(tài)，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生求職難度較大，這也對民辦本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求.當前民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式普遍存在著課程體系設(shè)置偏重專業(yè)課，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，考核方式僵化，實踐教學(xué)條件較差等問題.為了提高應(yīng)用型民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對民辦三本院校進行準確定位，改革會計學(xué)理論課教學(xué)方法和考核方式，加強教師實踐能力培養(yǎng)，改善實踐教學(xué)條件，增加學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)機會.

關(guān)鍵詞:民辦本科院校；三本院校；會計學(xué)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

1　安徽省民辦本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)的概況

會計學(xué)專業(yè)是目前一本、二本和三本院校較為普遍設(shè)置的一個財經(jīng)類專業(yè)，而充足的生源和相對理工科而言較低的辦學(xué)成本，使其成為新建民辦本科院校更為熱衷開設(shè)的專業(yè)之一.就三本而言，目前安徽省三本院校共有15所，其中有安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽新華學(xué)院、安徽文達信息工程學(xué)院和安徽外國語學(xué)院4所民辦本科院校和安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院等11所獨立學(xué)院（均為三本院校），其中2014年設(shè)有會計學(xué)本科專業(yè)并參與當年招生的共有5所院校，包括安徽三聯(lián)學(xué)院、安徽外國語學(xué)院、安徽大學(xué)江淮學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院、河海大學(xué)文天學(xué)院，其余不開設(shè)該專業(yè)的安徽省民辦三本院校主要為理工類三本院校.據(jù)此可見，會計學(xué)專業(yè)是目前安徽省民辦綜合性或外語財經(jīng)類三本院校非常愿意開設(shè)的一個專業(yè).

表　2013年安徽省三本院校會計學(xué)專業(yè)招生概況

從上表可以看出，安徽省三本院校會計學(xué)專業(yè)招生計劃人數(shù)比較多（如果算上入學(xué)后調(diào)換專業(yè)的學(xué)生，實際招生的人數(shù)更多），各個院校錄取的平均分和最高分普遍都比省控線高出十幾分乃至幾十分以上，高考考生報考會計學(xué)專業(yè)的熱情很高.雖然從表面上看會計學(xué)專業(yè)就業(yè)面比較廣泛，三本院校開設(shè)的積極性也比較高，但是從近幾年的安徽省各地人力資源市場職業(yè)供求分析報告中可知，會計學(xué)專業(yè)屬于供大于求的專業(yè).例如，根據(jù)安徽省合肥市人力資源市場2013年第四季度職業(yè)供求狀況分析報告中數(shù)據(jù)可知，在需求小于求職缺口最大的前十個職業(yè)中，財會人員以富余人數(shù)740人位居榜首.[3]在2014年第三季度第安徽省安慶市人力資源市場職業(yè)供求狀況分析報告中，在需求小于求職缺口最大的十個職業(yè)中，財會人員以富余人數(shù)1133人位居第四.[4]同樣在2014年第四季度第安徽省黃山市人力資源市場職業(yè)供求狀況分析報告中，在需求小于求職缺口最大的十個職業(yè)中，財會人員同樣以富余人數(shù)52人位居第七.[5]這些數(shù)據(jù)都說明近年來安徽省會計專業(yè)人才總體處于供大于求的相對飽和狀態(tài)，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力較

大，求職難度在不斷加大.這對開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的院校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量提出了更高的要求，民辦三本院校在經(jīng)費、師資、生源質(zhì)量等各方面均受限的情況下，會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的每一屆學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量將影響著下一屆學(xué)生的報考意向，如果人才培養(yǎng)質(zhì)量不能得到很好提升，在高校生源日益萎縮的情況下，學(xué)校未來的發(fā)展也將遭遇嚴重的生源危機和財源危機乃至生存危機.

2　當前民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

近年來安徽省民辦本科院校在迅速擴張發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)目標在教學(xué)改革中沒有發(fā)揮應(yīng)有的方向和指引作用，反而滿足于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的規(guī)格，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標與其他教學(xué)環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)，[6]從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型會計人才的要求，也使社會上對民辦本科高校的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下方面的諸多問題.

2.1課程體系設(shè)置偏重專業(yè)課，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

會計學(xué)專業(yè)是高校辦學(xué)時間長、相對比較成熟的專業(yè)，長久以來其課程體系比較固定，安徽省三本院校和教師習(xí)慣于“路徑依賴”和“模式固化”，改革創(chuàng)新的意識比較薄弱，很難形成具有自身特色的個性化的人才培養(yǎng)模式.[7]對于大量的會計學(xué)系列專業(yè)課程很少質(zhì)疑其存在的理由和意義，沒有充分認識到通識教育課程和跨專業(yè)選修課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的重要性，造成會計學(xué)專業(yè)學(xué)生往往只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，看待問題的視野比較狹窄，這對學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利，也在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.

2.2教學(xué)方法單一，考核方式僵化

不論是板書教學(xué)還是多媒體教學(xué)，“灌注式”或“填鴨式”教學(xué)方法的本質(zhì)在目前會計學(xué)教學(xué)中沒有得到根本改變.教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)使學(xué)生成為被動的接受主體，教師不能有效、持續(xù)的關(guān)注學(xué)生的聽課情緒，無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；與學(xué)生之間互動時設(shè)置的情境不夠，不能有效激發(fā)學(xué)生的思考欲望，課堂教學(xué)氣氛沉悶，讓學(xué)生放棄思考，放棄創(chuàng)新，固化思維很嚴重，學(xué)生只會局限在授課教師講過的范圍內(nèi)思考，缺乏自主學(xué)習(xí)和批判性思維能力，進一步抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力.課堂教學(xué)無法更好的吸引學(xué)生的注意力時，本來就枯燥的會計學(xué)課程會顯得更索然無味.更嚴重的是如果理論知識得不到運用，知識得不到強化記憶，根據(jù)知識的遺忘規(guī)律，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠真正被消化的只是很少一部分.何況會計學(xué)專業(yè)的很多課程是實踐性很強的課程，如果理論知識不能很好和實踐相結(jié)合，在畢業(yè)后很難適應(yīng)會計崗位的實際需求.

為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行測評，目前最常見的考核方式是閉卷筆試，會計學(xué)專業(yè)的考試也多以選擇題、判斷題、簡答題、論述題等明確書本上知識點的題型為主，側(cè)重學(xué)生對知識的記憶考查，這也是學(xué)生最為習(xí)慣的考核方式.由于這種方式形成的答案比較明確，只需要在評閱時花費一些精力，且便于組織，教師一般比較傾向于這種形式的測評.它的缺點是只注重結(jié)果，忽略了過程的考核.在當前的考試制度下，對學(xué)生來說，學(xué)到了什么并不是那么重要，考試結(jié)果才最重要.實踐多次證明，在校期間考試成績好的學(xué)生在走上工作崗位以后不見得比其他學(xué)生做到的更好，更優(yōu)秀.會計學(xué)專業(yè)目前大部分課程仍為考試課，考核形式基本上都是閉卷考試，少數(shù)實驗、實訓(xùn)類課程一般為考查課，可以通過所種方式進行考核.在這樣的考核方式下培養(yǎng)出來的會計畢業(yè)生不能學(xué)以致用，也很難實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接.

2.3實踐教學(xué)條件有待提高

首先，實驗實訓(xùn)硬件條件不能滿足日益增長的學(xué)生需求.會計學(xué)專業(yè)是一門對實踐要求很高的應(yīng)用型專業(yè)，開展實踐教學(xué)是培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型人才的主要途徑.由于實踐課的開設(shè)難度遠遠大于理論課的開設(shè)難度，安徽省民辦本科院校在實驗室的新擴建速度又遠遠跟不上學(xué)生的增長速度，實踐類課程一般開設(shè)不多，或者即使開設(shè)有實踐類課程，但是由于實驗實訓(xùn)條件有限，在數(shù)量和質(zhì)量上都會嚴重縮水，開出率低，效果差成了實踐類課程的代名詞.

其次，雙師型師資缺乏，影響實踐課程的開設(shè)質(zhì)量.雙師型會計專業(yè)教師不僅要具有很強的綜合知識運用能力，而且要具有豐富的實踐經(jīng)驗.新建民辦本科高校的教師課時任務(wù)很重，且沒有相對完備的教師實踐能力提升政策扶持，在一定程度上影響了教師對實踐能力培養(yǎng)的積極性.另外，安徽省新建民辦本科高校的師資結(jié)構(gòu)一般具有“兩頭大、中間小”的特點，即年輕教師和公辦學(xué)校退休教師占教師總數(shù)的絕大多數(shù)，中青年骨干教師所占比例較小，大部分年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，中間沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏企業(yè)鍛煉，對會計工作實踐缺乏認知，反映到教學(xué)中就是理論不能有效結(jié)合實踐，理論課的內(nèi)容不能通過實踐被及時吸收、消化、鞏固和提高，學(xué)習(xí)效果大打折扣.對實踐類課程的開設(shè)大都表現(xiàn)茫然，根本無力承擔(dān)該類課程.公辦學(xué)校退休教師雖然有一定的職稱，但是由于長時間脫離實際工作，對當前會計實務(wù)工作缺乏一定的了解，由于精力有限，既不能承擔(dān)熟練操作各種財務(wù)軟件，又不能有效開展實訓(xùn)工作.

最后，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生分散實習(xí)多，集中實習(xí)少，實習(xí)效果不能得到保證.會計學(xué)專業(yè)的特點決定了實習(xí)場所必須是某一單位的財務(wù)部門，由于學(xué)生人數(shù)較多，部門接納能力有限，要想全部安排全部的畢業(yè)生需要非常多的實習(xí)單位，全部安排畢業(yè)生非常困難.[8]鑒于此，安徽省民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生一般采取分散實習(xí)的形式，但是這種方式管理難度太大，實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，精力也有限，沒辦法對學(xué)生及時追蹤跟進，學(xué)生很難達到實習(xí)鍛煉提高的效果，一定程度上削弱了學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量.

3　應(yīng)用型民辦高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1確認民辦三本的本科地位的同時注意與一本二本的區(qū)別

在我國，民辦高校屬于三本錄取批次院校，生源質(zhì)量不是很好，辦學(xué)條件受限較為明顯.一直以來，大家對三本院校的認可度不高，特別是對高等教育資源不算很豐富的安徽省民辦三本院校而言，一直面臨著很大的生存和發(fā)展的壓力.三本院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何與一本、二本相區(qū)別，一直也是大家爭論的問題.盡管應(yīng)用型的人才培養(yǎng)定位基本上已經(jīng)得到了大家普遍認同，即對應(yīng)用型的典型特征的認識基本一致，即實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性.然而，三本既然屬于本科層次，也應(yīng)該和一本、二本一樣注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，按照基礎(chǔ)實，口徑適，能力強，素質(zhì)高的要求培養(yǎng)學(xué)生，所以在設(shè)置專業(yè)課的同時注意通識教育課程與學(xué)科基礎(chǔ)課的教育.同時，在三本會計學(xué)人才培養(yǎng)定位時，強調(diào)注重對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生與?？茖哟螌W(xué)生相比，就不僅具有崗位工作能力，而且具有長期從事該行業(yè)的發(fā)展?jié)摿?

3.2理論課教學(xué)方法和考核方式的改革

新的教學(xué)方法的使用對所有的老師長期習(xí)慣性的教學(xué)方法和學(xué)生的聽課習(xí)慣是一種很大挑戰(zhàn)，尤其是民辦三本院校的學(xué)生.因為他們從小到大一直接受的就是這種被動式灌輸學(xué)習(xí)，會計學(xué)專業(yè)的課堂也經(jīng)常被認為是沉悶的，因為大家已經(jīng)不習(xí)慣課堂上思考，更喜歡被動的接受.互動式、開放式、啟發(fā)式等各種新型教學(xué)方法對老師和學(xué)生的要求都很高，老師在課前需要做大量的準備工作，對所承擔(dān)的課程不僅要內(nèi)容熟練，而且要融會貫通，要具備寬廣的視野和廣博的知識，時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿和國家政策的變化.大部分知識的講授可以通過學(xué)生課下的學(xué)習(xí)完成，在課堂上，教師的主要工作是根據(jù)提前布置的任務(wù)，通過提問、互問、小組討論等方式對學(xué)生自學(xué)知識進行有側(cè)重點的教授，并及時進行知識的歸納和總結(jié).教師的主要作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂的主體，通過精心的安排和設(shè)計為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題.學(xué)生參與課堂的積極性提高了，平時表現(xiàn)具有可衡量的依據(jù)，過程考核自然就成為平時成績的主要組成部分，就可以改變以期末考試為主的考核格局，教師對學(xué)生的考核自然就會側(cè)重能力的培養(yǎng)，注重知識的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運用和實踐的過程.

3.3實踐教學(xué)能力的提升

首先，改善實踐教學(xué)條件，增加實習(xí)實訓(xùn)機會.民辦本科院校學(xué)生的生源質(zhì)量一定程度上決定了學(xué)生在理解能力、分析能力、對所學(xué)知識的運用能力等各方面和一本、二本院校的學(xué)生存在一些差距，因此，只有強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，著力打造學(xué)生的實踐性和職業(yè)性培養(yǎng)方向，才是民辦三本院校的生存之道.因此，在人才培養(yǎng)的實施過程中要增加實踐經(jīng)費的投入，加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施的投入，為實踐性教學(xué)搭建訓(xùn)練平臺，保證實踐教學(xué)的需求；搜集企業(yè)真實業(yè)務(wù)，建立模擬公司，讓部分學(xué)生在校內(nèi)進行實習(xí)，不僅可以從根本上解決會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地難以滿足全部學(xué)生需求的問題，而且實習(xí)效果可在教師可控范圍內(nèi).

其次，加強教師實踐能力培養(yǎng).對在職教師重視實踐工作能力的培訓(xùn)，通過制定一系列教師培養(yǎng)計劃使會計學(xué)理論課教師在課堂上不僅具有理論教學(xué)水平，而且必要時要具有獨立指導(dǎo)學(xué)生開展實驗實訓(xùn)活動的能力，如通過加強校企合作，讓教師定期去合作企業(yè)掛職鍛煉.制定一些激勵政策，向承擔(dān)實驗實訓(xùn)課程的教師傾斜，鼓勵教師通過自我提升達到學(xué)校和教師的雙贏.在新招聘的教師中，作為實驗教師，可以相應(yīng)放松對其學(xué)歷的要求，但是要有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷；作為專業(yè)課教師，除了對其學(xué)歷有一定的要求，還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷.還要根據(jù)會計法規(guī)的變化及時邀請相關(guān)企業(yè)層面人員給我院教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以便能對所傳授知識進行及時更新.

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基金項目：安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目《會計學(xué)專業(yè)綜合改革試點》（2014zy081）

收稿日期：2015年11月16日

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0222-03