在化學(xué)教學(xué)中的如何滲透心理健康教育

閆國(guó)奎

【內(nèi)容摘要】本文主要闡述心理健康教育在學(xué)校心理教育中的必要性和重要性，然后論述教師如何結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知和行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和心理情感的和諧發(fā)展，形成健全的人格。

【關(guān)鍵詞】心理健康 課堂教學(xué) 滲透

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中，約1/5左右的青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、作弊、自私、任性、攻擊、焦慮、抑郁等種種心理問題。這些心理問題不但嚴(yán)重影響著青少年身心健康發(fā)展，而且也直接影響學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

在學(xué)科課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，曾一度被認(rèn)為是一種行之有效的教育方法。那么教師在課堂教學(xué)中如果把心理輔導(dǎo)意識(shí)融入到教育教學(xué)理念中，將心理健康教育內(nèi)化為自己自覺的教學(xué)行為，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的最終目標(biāo)——全面促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展，形成健全的人格。所以我試著在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)適度利用學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與教育，收到較理想的效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中我是如何滲透心理健康教育呢？

一、積極營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

課堂是學(xué)科教學(xué)的主陣地，課堂心理環(huán)境的好壞將直接影響課堂教學(xué)效果。課堂心理環(huán)境指的是課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由教師心理環(huán)境和學(xué)生心理環(huán)境兩部分形成的。融洽、活躍、和諧的課堂心理環(huán)境不僅能提高課堂效率，而且能促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高；冷漠、沉悶、緊張的課堂心理環(huán)境，將會(huì)使學(xué)生陷入不良的情感氛圍之中，學(xué)生的思維會(huì)受到束縛，創(chuàng)造性會(huì)受到壓抑，課堂上被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新意識(shí)、批判精神、獨(dú)立能力等，終究會(huì)養(yǎng)成事事服從，唯唯諾諾，沒有主見，進(jìn)而導(dǎo)致人格不健全。所以我們應(yīng)該從細(xì)微之處著手構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境，用自己的人格魅力和高尚的道德修養(yǎng)影響學(xué)生，在教學(xué)過程中，用幽默的語言，有趣的現(xiàn)象，靈活的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生放松緊張的心理，在輕松愉快的氛圍中求知，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、豁達(dá)的健康心理。教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境？

1.教師保持健康心理，展示自己的人格魅力

人格是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理環(huán)境的重要因素，學(xué)生健全的人格和高尚的品質(zhì)，很大程度上取決于教師本身人格力量所施加的影響。教師的人格魅力來自于高尚的道德修養(yǎng)和深厚的知識(shí)積累。故教師要在課堂上保持豁達(dá)、開朗、樂觀向上的健康心理狀態(tài)，必須平時(shí)要勤于學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力。

2.積極營(yíng)造融洽的師生情感氛圍

建立融洽的師生情感氛圍的關(guān)鍵是教師要對(duì)學(xué)生“施愛”，“愛”是教育的靈魂。在教學(xué)中，教師應(yīng)多用激勵(lì)性的語言，和藹可親的態(tài)度，對(duì)待自己的每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生多加關(guān)愛；多接觸學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。遇到問題或矛盾時(shí)，不妨用一些用豁達(dá)的胸懷原諒學(xué)生，用耐心和真誠(chéng)來拉近師生之間情感上的距離，增強(qiáng)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂上在輕松愉快的氛圍中求知。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

學(xué)生的問題意識(shí)是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑，探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征，

二、鉆研教材，挖掘適合進(jìn)行心理健康教育的素材

化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育的內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：化學(xué)教學(xué)中要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)的意識(shí)；我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，不輕信“流言傳說”的正確認(rèn)知。

“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對(duì)矛盾，結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，在課堂教學(xué)中可利用“任何事物都包含既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、生活中的困難和挫折，保持積極樂觀的精神，用十足的信心面對(duì)各種挑戰(zhàn)。