優(yōu)化體育課堂教學 切實提高教學質量

吳松權

【內容摘要】從素質教育出發(fā)，要求體育課能以培養(yǎng)學生為核心，以素質整體發(fā)展為取向。通過體育活動，讓學生獲得知識，豐富情感，發(fā)展能力和完善人格。因此，研究體育教學尤為重要。本文從體育課的目標、內容、教法、效果出發(fā)，論述優(yōu)化體育課堂教學，提高體育教學質量。

【關鍵詞】體育課 目標 內容 教法 效果

體育課堂教學是學校教學工作的重要內容。體育課的質量如何將直接關系到小學生對體育基本技術的掌握及思想品德的培養(yǎng)。較高質量的體育課能使學生體驗到學習和成功的樂趣，滿足自我發(fā)展的需要，從而形成終身鍛煉的意識和習慣。因此，我們必須加強體育課堂教學優(yōu)化的研究。

一、課堂教學的目標要明確，要求具體、恰當

目標是一種希望得到的結果。在小學體育課堂教學中，如果事先不確定得到的結果，也就是教學目標不明確，就無法制定教學全過程，當然，也就無法評估課堂教學的有效性，提高課堂教學質量也是一句空話。比如：在教學“蹲踞式跳遠”（第七冊）時，課堂要落實以下三個教學任務：（1）學生知道起跳后向前上方躍起，兩腿屈膝上提對跳遠遠度的作用。（2）學會起跳后迅速向前上方躍起，兩腿屈膝上提的動作。（3）發(fā)展腿部力量、協(xié)調平衡素質，培養(yǎng)自信和克服困難的精神。沿著這三個教學目標設計課堂教學，就可以說教學目標明確，教學要求具體了。當然在考慮“目標明確，要求具體”時，還應注意技術能力的培養(yǎng)和思想品德教育。在使學生形成技術技能的過程中，很自然地受到一定的思想教育，做到寓思想教育于體育課堂教學之中。

二、課堂教學內容要正確，重點要突出

首先，處理教材要正確。既要抓住關鍵，突出重點，又要顧及教材本身的系統(tǒng)性與連貫性；既要注意新授、復習之間的聯(lián)系，又要注意動作各環(huán)節(jié)的結合。

其次，講解時要突出重點。教學重點是課堂教學的主攻方向，必須在教法中突出重點。一堂高質量的體育課，應當在內容的安排上確立重點，在教師的講解中緊扣重點，在學生的練習中圍繞重點，在教學程序上做到：接觸重點要快，教師講解重點要慢，學生領會、理解重點要透，而且練習重點要多。

比如，第七冊跳躍教材“蹲踞式跳遠”中，主要圍繞下面內容進行練習：（1）由立定跳遠轉移到單足交換。（2）練習15～20m的快速跑。（3）練習兩腿屈膝上提收腹跳。我在處理教材時，聯(lián)想到以下幾個方面：（1）由單純的跳躍轉移到快速跑動后起跳，要求學生的能力相應地擴大到助跑與起跳結合，而且要達到比較熟練的程度，以適應“循序漸進，螺旋上升”的要求。（2）要培養(yǎng)學生快速助跑，準確起跑，起跳后向前上方躍起。（3）從“想”的過程來看，助跑與踏跳緊密結合是提高動作質量的重點，教學時教師要特別注意這一點。

我在進行課堂教學時，注意到以下幾個問題：（1）要繼續(xù)重視基礎動作的教學；（2）逐步引導學生快速助跑，準確起跳相結合的動作要領；（3）分層次由淺入深的地組織學習；（4）要注意靈活適當?shù)慕虒W要求。

三、教法選擇得當，學生學習積極性高

一節(jié)高質量的體育課，要求教學方法選擇恰當，運用要得當，課堂教學形成生動、活潑、主動的局面。課上教師所采用的方式、方法，應能使學生積極活動，有效地理解并掌握技術本領，從教師“要我練”到“我要練”。教師在考慮選擇一堂課的教法時，在指導思想上要做到三個“有利于”，即：有利于調動學生的學習積極性，有利于學生的技術技能訓練，有利于激發(fā)學生的學習興趣。掌握選擇教法的三個重要依據(jù)，即：依據(jù)一堂課的教學內容選擇教法；依據(jù)不同課型選擇教法；依據(jù)各年級學生的年齡特點、性別差異、體質情況選擇教法。要注意三個問題：即選擇教法要注意安全情況；選擇教法要注意講求實效；選擇教法要注意優(yōu)化組合。課堂教學是帶有綜合性、復雜性的藝術程序過程。墨守一法，不成方圓，要講求一法為主，多法配合即教法的優(yōu)化組合。這又必須考慮以下三個問題：一是所選的教法在課堂教學中的時間分配問題；二是所選的教法與教學內容的結合問題；三是不同教法的有機銜接問題。這三個方面都注意到了，課堂教學的整體功能就能得以充分體現(xiàn)。

四、教學效果要好

教學效果好是一堂課的最終目的，即課堂教學的質量高低最主要是看實際教學效果如何，看是否在課堂上基本解決問題、達到教學目標，完成教學任務。

一堂高質量的小學體育課，在教學思想上要處理好體育與德育的關系，在教學內容上處理好重點與一般的關系，在教學程序上處理好精講與多練的關系，在教學對象上處理好一般與特殊的關系等。課堂教學質量取決于教師用精煉、通俗的語言對教學內容以清晰、中肯、恰到好處地闡述講解，以及教師滿腔熱情的教態(tài)；取決于學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；取決于教師能否針對課堂教學中出現(xiàn)的情況及時做出正確的判斷處理，給予積極的誘導，使學生有效地排除錯誤；取決于教師傳授技術能否轉化為學生的能力。這些都是小學體育教師應具備的教學基本功，也是優(yōu)化體育課堂教學，提高課堂教學質量的基本條件。