農(nóng)村中學綜合實踐課程校本化實施的探索

邵名果

【內(nèi)容摘要】綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，但在實際教學中并未受到重視；校本課程是國家、地方、學校課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容和課時在《國家義務(wù)教育課程設(shè)置方案》中有明確規(guī)定，但實際教學中未受到應(yīng)有的重視，農(nóng)村中小學尤其如此。作者幾年來不斷探索將綜合實踐活動和校本課程進行有效結(jié)合，實施綜合實踐課程校本化，取得了一定的成效和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐課程 校本課程 校本化實施

教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中明確規(guī)定：綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用。綜合實踐活動的課時可與地方、學校自主使用的課時結(jié)合在一些使用，可以分散安排，也可以集中安排?！读x務(wù)教育綜合實踐活動指導綱要》也指出：初中綜合實踐活動內(nèi)容的整合，要充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，滲透信息技術(shù)教育，開發(fā)和實施綜合實踐活動。

開設(shè)綜合實踐課程是國家的要求，更是素質(zhì)教育的需要。但是，當下普遍存在不重視綜合實踐活動的現(xiàn)象，存在綜合實踐活動同當?shù)貙嶋H脫鉤、同學生實際需要脫節(jié)的問題，存在開展的不持久、不連貫的問題。我們進行綜合實踐活動校本化實施的探索，就是想努力解決這些問題。

一、校本培訓，提高教師綜合實踐校本課程實施能力

教師團隊培訓是綜合實踐活動有效實施的關(guān)鍵，綜合實踐校本課程的師資力量更多取決于學校對綜合實踐的重視程度，對校本培訓的力度。針對農(nóng)村學校師資力量相對薄弱的特點，我們采取“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、因地制宜，構(gòu)建適合校情的綜合實踐校本課程體系

課程開設(shè)是一件非常嚴謹?shù)氖虑?，校本課程也不例外。因此，在構(gòu)建學校綜合實踐校本課程體系方面慎之又慎。學校在課程建設(shè)時充分考慮當?shù)貙嶋H資源，以可行性、實用性、持久性為原則，廣泛發(fā)動教師，調(diào)動大家的積極性，發(fā)揮群眾的智慧開展工作。學校緊緊依托屬地獨特資源，建立校外實踐基地。目前建有米山水庫基地（山東省第三大水庫）、文登火車站基地、米山鎮(zhèn)特色種植園基地、威海光遠動漫基地等，初步形成了三大系列10個門類的校外綜合實踐基地。為更好地實施綜合實踐課程，我們又將這些基地的實踐活動開展與傳統(tǒng)的國家課程相融合。

三、扎實持久，確保綜合實踐校本課的實施效果

學校成立校本課程評審委員會，主要從程序關(guān)、過程關(guān)和效果關(guān)上保證課程實施效果。

程序關(guān)：學校制定了一套嚴格的校本課程選擇程序，從源頭上保證課程質(zhì)量。學校由校長室牽頭，各部門協(xié)同，對學校周邊的區(qū)域資源進行考察，然后在“課程評審委員會”上發(fā)揮集體智慧，對課程的內(nèi)涵和外延進行充分的討論，做好校本課程建設(shè)的框架設(shè)計。之后，教師團隊根據(jù)綜合實踐課程的具體實施內(nèi)容進行課程開發(fā)，最終由學校校本課程評審委員會審查通過。在課程開發(fā)的過程中遵循兩個原則：第一是充分發(fā)掘地方資源，力爭做到有特點、有特色；第二是充分考慮學生的接受能力，力爭做到易開展，有活動、有內(nèi)容、有效果。

過程關(guān)：學校教導處負責制定《綜合實踐課程選課指南》《綜合實踐課程實施細則》《綜合實踐課程學生達標標準》等一系列文件，對課程實施過程做了細化，明確課程實施的方向、方法和成果要求。

結(jié)果關(guān)：基地建設(shè)搞的好不好不是領(lǐng)導說了算。學校一改往日的評價機制。綜合實踐活動效果由“課程評審委員會”說了算。學校制定《綜合實踐校本課程評估驗收程序》，每學期進行兩次評估，每學年進行一次總結(jié)。評估的重點放在學生的過程性成長和最終成果展示上，以校本課程《草莓的種植研究》為例說明。

草莓基地研究小組在2012-2014年連續(xù)三年深入當?shù)亓鶄€重點村莊，進行草莓種植的調(diào)查研究，積累了大量數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)的研究分析，同學們不僅僅掌握了近幾年草莓價格變化的規(guī)律，而且發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)草莓種植存在的弊端、大棚草莓的發(fā)展趨勢及藍莓等特色草莓的美好前景。撰寫了大量小論文，并且給鎮(zhèn)長寫信，提出讓草莓種植戶轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)展大棚草莓，做好“草莓文化”等建議并得到采納。這個研究活動不僅提高了學生動腦動手實際解決問題的能力，更重要的是開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、不斷探索，力求走出學校發(fā)展的特色之路

近年來，學校開展綜合實踐活動的情況多次被地方電視臺做過專題報道，學校的一些做法和經(jīng)驗曾被《威海日報》《威海晚報》和地市多家教育網(wǎng)站報道，多名老師在山東省綜合實踐優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。2010年學校為威海市“實踐與創(chuàng)新”主題活動提供活動現(xiàn)場并在會上做典型經(jīng)驗交流。2014年學校選送的《以綜合實踐校本課為引領(lǐng)，全面提升課程實施水平》入選山東省素質(zhì)教育論壇。同年11月，學校生物標本制作小組制作的6項動植物標本在威?？萍脊?jié)上全部獲獎，其中一等獎2項。2015年10月，以米山水庫為實踐基地的“李冰社團”被評為“威海市優(yōu)秀社團”，社團開展的“米山水庫周邊的大霧天氣與309國道頻發(fā)交通事故的聯(lián)系”“米山水庫小流域?qū)χ苓叚h(huán)境的影響”等多個實驗課題獲得山東省科技實踐活動優(yōu)秀獎。