像科學(xué)家一樣去探究：積極角色體驗下的科學(xué)學(xué)習(xí)

鄒曉東

積極心理學(xué)研究表明：那些具有積極觀念的人具有更好的社會道德和更佳的社會適應(yīng)能力。在科學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生把自己當作科學(xué)家一樣，這一積極的角色體驗，可以增進學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，強化其學(xué)習(xí)的動機與責(zé)任，促進其主動參與。

一、摹其形，求其神：學(xué)習(xí)科學(xué)家的“精氣神”

“君子之于學(xué)，貴有其質(zhì)而必盡其道也?！敝笇?dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣，首要的就是培養(yǎng)他們像科學(xué)家一樣的氣質(zhì)、態(tài)度與精神，從“形似”逐步得其神韻。

1.呵護學(xué)生的好奇心和探究欲

好奇心與探究欲通常被認為是科學(xué)家最異于一般人的重要特質(zhì)。好奇心就是學(xué)生凡事都愛問個為什么，對陌生、神秘的事物容易產(chǎn)生新奇感與疑問。探究欲是指對某事或某一問題保持一種持續(xù)的興趣，渴求通過“刨根問底”式的探索行動一探究竟的想法和內(nèi)在需求。好奇心和探究欲被認為是從事科學(xué)研究的良好品質(zhì)，也是我們科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。呵護學(xué)生們這種與生俱來的品質(zhì)，并以此維持、促進他們科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣，是科學(xué)教學(xué)的責(zé)任所在。

2.幫助學(xué)生形成細致、務(wù)實、求真的作風(fēng)

科學(xué)研究講求嚴謹細致，實事求是。像科學(xué)家一樣去研究，就是要引導(dǎo)學(xué)生在親歷探究的過程中，重視提出的每一個問題的科學(xué)性，假設(shè)背后理由的正當性與合理性，實驗探究設(shè)計的嚴密性與可行性，實驗探究方法與過程的規(guī)范性與恰當性，實驗數(shù)據(jù)的準確性，以及結(jié)論的可靠性與可重復(fù)性，等等。因為只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生們像科學(xué)家一樣務(wù)實求真的作風(fēng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生們樹立勇于創(chuàng)新、樂于擔(dān)當?shù)奶剿骶?/p>

科學(xué)貴在創(chuàng)新。創(chuàng)新與探索精神是科學(xué)家身上閃爍著光芒的最寶貴的特質(zhì)?？茖W(xué)教學(xué)就是要充分解放學(xué)生們，讓他們與生俱來的創(chuàng)造天性得到釋放與弘揚。具體來講，我們的教學(xué)要始終基于兒童立場，凸顯以問題發(fā)現(xiàn)、問題探索及至問題解決的科學(xué)探究教學(xué)特性，以更加寬容的心態(tài)與包容的胸懷，鼓勵他們作為“發(fā)現(xiàn)者”，始終大膽、勇敢地行進在對于他們來講依然是未知的探索道路上。

二、習(xí)其法，得其能：學(xué)習(xí)科學(xué)家的“術(shù)業(yè)有專攻”

科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，最主要還是因為其掌握著一整套解決科學(xué)問題的科學(xué)的方法與技能。學(xué)生希望也能像科學(xué)家一樣，掌握一把“金鑰匙”——科學(xué)的方法與技能，開啟科學(xué)學(xué)習(xí)道路上的神秘大門。這是一種可貴的動力源。

1.像科學(xué)家一樣去搜集證據(jù)

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察與實驗貫穿始終。重視指導(dǎo)學(xué)生對觀察與實驗方法的掌握，就是在指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣，以實證方式去搜集證據(jù)。

（1）學(xué)會像科學(xué)家一樣去觀察。課堂中，指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去觀察，一般要關(guān)注兩個方面：一是重視觀察情境的設(shè)置，通過讓學(xué)生扮演“科學(xué)家”的角色，強化積極情感體驗，提高觀察的責(zé)任性，自覺開展好觀察活動；二是重視觀察方法與技能的指導(dǎo)，包括工具材料的使用指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察活動中習(xí)得科學(xué)、規(guī)范的觀察方法與技能。如在教學(xué)《觀察巖石》一課時，教師通過PPT、標本實物等創(chuàng)設(shè)“野外考察”情境，引導(dǎo)學(xué)生從“地質(zhì)學(xué)家”的角色要求出發(fā)，領(lǐng)取研究材料、標本、工具等。教師作為“平等中的首席”，和學(xué)生一起探討這些器材的使用方法及須知。

（2）學(xué)會像科學(xué)家一樣去實驗?？茖W(xué)實驗是指在合理設(shè)定的條件下，驗證或質(zhì)疑科學(xué)假說的活動?！犊茖W(xué)（3～6年級）課程標準》（實驗稿）指出：實驗的基本特征是有意識地改變某種變量，控制其他變量，探尋改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去實驗，就是要充分把握實驗類型和特性，讓學(xué)生按照實驗?zāi)康暮鸵髮W(xué)會去設(shè)計實驗變量的控制與改變，并通過正確的操作，尋求改變變量和結(jié)果之間的因果關(guān)系。比如，在探究電磁鐵磁力大小與線圈匝數(shù)是否有關(guān)時，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，充分討論哪些變量需要控制不變？哪個量需要改變？在控制不變的變量中，怎樣保持不變？

2.像科學(xué)家一樣去思考推理

科學(xué)家的思考，最大的特點是理性。在科學(xué)課中，指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去思考，就是要圍繞問題探究解決的過程，思考如何從問題出發(fā)，去形成合理的解釋，如何基于搜集到的數(shù)據(jù)與事實，通過分析、歸納、推理等方法，獲取結(jié)論。比如，在研究定滑輪的作用時，學(xué)生往往會想當然地說：使用定滑輪可以省力。這時，唯一有效的辦法，就是指導(dǎo)學(xué)生通過實驗去搜集數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來推理出使用定滑輪是否省力。

3.像科學(xué)家一樣去交流解釋

開展科學(xué)交流活動、對科學(xué)現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，是科學(xué)家工作的一部分。指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去交流解釋，主要表現(xiàn)為：

（1）敞開科學(xué)開放的胸懷。我們重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)其樂于分享自身研究成果，能包容不同意見，并在汲取他人智慧的基礎(chǔ)上主動修正、完善自己的科學(xué)見解。

（2）使用科學(xué)概念和語言。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，運用科學(xué)的概念與語匯來表達，可以顯示學(xué)生對科學(xué)概念的理解與掌握，能夠充分顯示科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特性，也在一定程度上反映了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建科學(xué)交流的平臺。課堂上，我們通過搭建科學(xué)探究信息發(fā)布會等平臺，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣，積極主動地開展科學(xué)交流。比如，在指導(dǎo)學(xué)生開展對巖石標本的觀察后，組織“巖石觀察報告會”。當學(xué)生介紹到頁巖時，教師就會進一步提示請注意其結(jié)構(gòu)上具有“層狀”的特點；介紹到砂巖時，教師就會提示其沙一樣的顆粒，中等、均勻的顆粒大小，等等。這種提示與補充，對于提高學(xué)生觀察的精細度與表達的恰當性，無疑具有促進作用，這正是交流的價值。

三、歷其行，悟其情：獲得像科學(xué)家一樣的“真體驗”

像科學(xué)家一樣，對學(xué)生來講，是一種角色，是一種體驗，是一種能力。小學(xué)科學(xué)教育泰斗劉默耕先生曾鮮明地提出要讓學(xué)生能像科學(xué)家那樣“真刀真槍”地“搞科學(xué)”，強調(diào)學(xué)生在探究活動中的親歷親為與真正參與。

1.真正地卷入探究活動

美國科學(xué)教育專家蘭本達說：“學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是卷入得深——他越是有動力——也就越能積極地和這一過程合作?！毕窨茖W(xué)家一樣的積極角色扮演，意味著我們要貫徹“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生甩開膀子、邁開步子，真正“卷入”探究、研討過程，心向往之、樂徜徉之，終發(fā)展之。

2.真切地感受探究體驗

體驗是在親身經(jīng)歷與參與中獲得的一種對科學(xué)的認識、理解，既有對科學(xué)知識即“理”的洞明，又有對科學(xué)情感即“趣”的感悟。在這種情與理、理與趣的融合體驗中，學(xué)生方能真正體味科學(xué)學(xué)習(xí)、探究妙趣，獲得美妙的科學(xué)學(xué)習(xí)感受。

3.真實地表達探究見解

“科學(xué)求真”是科學(xué)家最為顯著的精神。所謂真實表達，就是發(fā)表的見解完全基于事實、基于證據(jù)，而非迎合老師、畏于權(quán)威，或者憑主觀經(jīng)驗，甚至是憑空而說?，F(xiàn)實中，以教師為權(quán)威的課堂容不得學(xué)生有更多真實而個性化的表達，學(xué)生常常以猜中教師心思為榮，“表達”異化為一種教學(xué)的“諂媚”。追求真實的表達，就是要重建課堂的民主觀，幫助學(xué)生找回自己，找回自信，找回自己的思考。?