基于原型范疇理論下的高職英語詞匯教學

姬艷旭

摘 要：原型范疇理論是基于典型范疇理論提出的重要認知理論之一。認為范疇成員邊界不明確，地位不平等 特點。本文提出以基本層次詞為主，以詞根和詞綴為原型，近義詞原型理論教學，多義詞原型理論教學等詞匯教學方法。并提出了相應的鞏固練習。

關鍵詞：高職；英語；詞匯；原型

1 引言

根據(jù)高職高專教育英語課程教學基本要求指出，高職高專的學生在入學時已經(jīng)基本掌握基本的語音及語法知識，認知詞匯最低為1000詞，標準要求為1600。學生的英語水平較低，基礎較差。但是在求學的過程中他們所需通過的高等學校英語應用能力考試的詞匯量為3400詞左右。一直以來，詞匯的學習和積累都是學生在學習英語時最頭疼的部分。但是單詞又是其他五項基本技能的基礎。所以，幫助學生有效地記憶單詞已成為一線教師越來越關注的教學點之一。

2 原型范疇理論

范疇指所有事物及現(xiàn)象都有自己的特點。通過這些特點，人們了解這些事物和現(xiàn)象。相似的成員間組成了范疇。范疇化指人們從不同的時間中尋求相似，并且根據(jù)相似之處進行歸類，這個過程就叫做范疇化。其中范疇是范疇化的產(chǎn)物和結果。

原型范疇理論是在抨擊經(jīng)典范疇理論的基礎上而提出的。經(jīng)典范疇理論認為：特征是二分的，范疇的邊界是明確的，范疇成員隸屬于集合額程度是相等的，沒有核心和邊緣之分。但在維特根斯坦提出的家族相似性后，經(jīng)典范疇理論的地位受到威脅。原型為范疇內(nèi)的典型代表，具有無標記性。范疇中的典型代表具有最大的家族相似性。人們在識別范疇中這樣的原型樣本時，心智處理最容易，費時最短。并且，從原型出發(fā)，可根據(jù)家族相似性將范疇內(nèi)的其它成員聯(lián)系起來。所以，‘以點帶面的學習方法可以很好的運用到詞匯教學之中。

3 原型范疇理論在高職英語中的詞匯教學

在以原型范疇理論為教學支架的詞匯教學中，要結合高職高專學生的詞匯掌握現(xiàn)狀和基礎。避免太過于偏僻的詞匯與難詞。現(xiàn)總結以下詞匯教學經(jīng)驗：

1.在詞匯教學的單詞選擇上要以基本層次詞為主。所謂的基本層次詞可以理解為語言交際常用，即兒童習得時掌握的最早的詞語。（如flower）。再根據(jù)基本層次詞幫助學生們推導出常見的上義層次詞（如plant）與下義層次詞（如lily）。用這種方法擴大學生詞匯量。并且可以在頭腦中形成語義網(wǎng)絡。看到一個詞可聯(lián)想到多詞，便于學生詞匯學習的積累。

2.以詞根和詞綴為原型。如在學生學到darkness時，教師可總結學生學過的以-ness為結尾的名詞，也可擴展幾個未學過的單詞。如：sadness， business， crelessness...

3.近義詞原型理論教學。以學過的單詞為原型，總結同一語義范疇下的語義網(wǎng)絡。如以say為原型?？梢瓿鰏peak， talk， tell.關注他們之間的聯(lián)系并加以區(qū)分。再如當學到clever時，可以clever為原型，引申出smart， intelligent， brilliant等詞匯。

4.多義詞原型理論教學。多義詞的詞匯內(nèi)部一定存在某種聯(lián)系。一詞多義中，以核心詞匯為原型詞匯。揭示其它義項與原型詞匯的相似點，形成一個中心到邊緣的語義網(wǎng)絡范疇。如fruit，以水果為核心詞匯。以植物的果實，收獲，子女，收入等為邊緣義項。給出學生相應的例句。在不同的語境中讓學生深入了解一次多義的魅力所在。

4 詞匯的鞏固練習

在學生了解并記憶了詞匯之后，教師可根據(jù)學生情況進行測試。測試的題型可有英漢互譯，挑出與之不相關的單詞（如apple， pear， potato，peach），適當形式填空， 根據(jù)語境選出準確詞義等練習。在練習的過程中，學生可以更好的回憶并運用單詞。以便在考試的過程中能夠活學活用，更好的提高自己的技能。

5 總結

原型范疇理論反對非此即彼二元思維模式的經(jīng)典范疇理論。認為范疇成員邊界不明確，地位不平等等特點?？傮w上看，人類語言具有模糊性的特征，詞語所構成的語義系統(tǒng)也是模糊的，因此，原型范疇理論給詞匯教學帶來了重要的啟示。筆者發(fā)現(xiàn)，原型范疇理論可以指導我們選擇合適的教學材料，即以基本層次范疇詞匯為首選詞匯，再延伸出上義層次詞匯與下義層次詞匯。原型范疇理論還可以指導一詞多義教學，即以核心義詞匯為原型詞匯，并揭示其它義項與原型詞匯的語義相似點，以及不同點。形成一個中心到邊緣的語義網(wǎng)絡。根據(jù)原型范疇理論，近義詞教學也應以已習得詞匯為原型，進行形式上的比對，根據(jù)其差異大小形成一個具有不同隸屬度成員的原型范疇。通過原型范疇理論的詞匯教學，使學生能夠建立自己的語義網(wǎng)絡。更好的激活已學過的詞匯以及記憶新學詞匯。為以后的知識學習提供快速通道。

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