試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

洪彬

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的作用日益凸現(xiàn)，而現(xiàn)實中數(shù)學(xué)教學(xué)卻與社會實際相脫離，為此，數(shù)學(xué)課程的改革提出了數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，本文深入分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

修訂版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明文規(guī)定：數(shù)學(xué)是在日常生活生產(chǎn)中必須的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科。認為實踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)探索強調(diào)的是認識數(shù)學(xué)的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實的情境“做數(shù)學(xué)”，實際上是一個數(shù)學(xué)化的過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用，隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力已經(jīng)成為教育改革的主題，同樣也是數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)，然而生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)在這些方面體現(xiàn)出其重要的效果。

1 學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，知識不斷更新，在任何一個崗位上，都不能缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。雖然每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛能轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新能力，必須要有一個合適的環(huán)境。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。多數(shù)的知識學(xué)習(xí)都是在教室黑板上完成，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)常被忽略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說缺少創(chuàng)造性的思維，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神受到制約，也就逐漸萎縮了。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力上的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、教師創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，不再是照著教材照本宣科，對教材中學(xué)生不熟悉的內(nèi)容進行重組，善于改變舊的東西適應(yīng)新的需要，這樣對學(xué)生能起到示范的作用，學(xué)生也會嘗試改變，更能將學(xué)到的知識創(chuàng)造性地運用到生活中去。

第二、數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能只是簡單呈現(xiàn)，這種方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，而放手讓學(xué)生去尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在平行四邊形面積計算公式的教學(xué)時，教師可以改變以往的教學(xué)方式，那就是先復(fù)習(xí)長方形的面積公式，然后過渡到平行四邊形的公式上，最后學(xué)生應(yīng)用公式進行計算。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景：李大爺?shù)幕▓@里有一塊平行四邊形的地，他想種花，請同學(xué)幫忙算算這塊地的面積是多少，李大爺好去買肥料。學(xué)生通過對手中的長方形、平行四邊形的卡片分割、剪拼、猜想、討論，最后發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，然后和老師、同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和數(shù)學(xué)家的結(jié)論是完全一樣的，從而獲得成功的喜悅。

第三、現(xiàn)在的課堂多數(shù)都是老師講授，學(xué)生接受，這樣的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松、師生關(guān)系更和諧，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，給學(xué)生提供了更多創(chuàng)新的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實踐、探索、交流，在探索中加深對知識的理解，產(chǎn)生新的思考的方法，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2 發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學(xué)知識是在人類的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，并廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)、生活中的各個環(huán)節(jié)中，在當(dāng)今科技時代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為人們生活中解決問題的有利工具。華羅庚說過，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，處處都要用到數(shù)學(xué)。然而，現(xiàn)實教學(xué)中卻存在著數(shù)學(xué)與生活相脫離的現(xiàn)象。在我們的數(shù)學(xué)課上，老師更多的是講公式，然后用公式解決問題，如果長時間通過老師的講解和練習(xí)來學(xué)數(shù)學(xué)，而不知道怎樣把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，試問，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還有什么意義呢？

在新課程改革中明確指出，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識發(fā)揮了重要的作用。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)并提煉數(shù)學(xué)問題，收集學(xué)生喜歡感興趣又能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，比如商場促銷搞活動，讓學(xué)生到銀行存錢等等，將這些實際問題與課本知識相結(jié)合，從中體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，明白了數(shù)學(xué)知識在生活中處處有用。

其次，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給學(xué)生提供了更多機會和條件讓學(xué)生實踐，讓學(xué)生親自實踐是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法之一。例如在課堂上讓學(xué)生扮演商店售貨員，模仿現(xiàn)實生活情境進行購物活動，經(jīng)過這樣的實踐經(jīng)歷，學(xué)生有了充分的生活經(jīng)驗，對人民幣的認識也會更深刻，對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)起了關(guān)鍵作用。

3 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，如果學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。但是在許多學(xué)生心中，數(shù)學(xué)就是通過做練習(xí)，得出結(jié)論，數(shù)學(xué)課就是由一些運算符號、定義、公式組成，離開數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)仿佛就不存在了，這個問題是什么原因造成的呢？一個重要的原因就是我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上長期留給學(xué)生的印象。在新課標(biāo)中，教材出現(xiàn)了與生活緊密聯(lián)系的教材內(nèi)容，但是僅僅靠這個是不能解決實際問題的，更多的需要教師對教材的重組，讓學(xué)生更深刻的認識數(shù)學(xué)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)。

第一，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的引入讓學(xué)生眼前一亮，讓學(xué)生感覺到這些內(nèi)容來自學(xué)生的生活經(jīng)驗，或者就在學(xué)生的身邊。相對于枯燥的內(nèi)容和單純的用公式就可解決的應(yīng)用題，使學(xué)生感到新奇，有趣。在教學(xué)過程中，不再是老師教學(xué)生學(xué)的過程，更多的是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主探索，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生好奇，從而對數(shù)學(xué)感興趣。例如，在教學(xué)方向時，教師可以帶學(xué)生走出教室，在操場上去感受四個方位；在學(xué)習(xí)測量時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備工具親自動手測量，通過步行來感受厘米、米、千米等不同的長度單位。

第二，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在生活中感到很有成就感。例如，教師在學(xué)習(xí)用數(shù)對表示座位這個知識點時，通過在電影院里找位置這一生活情景引入，學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，并且處處都會用到，這比教師直接給學(xué)生講解什么叫數(shù)對，怎么表示數(shù)對讓學(xué)生更能接受，更有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過這樣的學(xué)習(xí)，會使他們有更飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

總之，面向21世紀的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們要做到讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！鄙钍菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，數(shù)學(xué)模型則是數(shù)學(xué)知識的濃縮與概括，小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、法則、性質(zhì)等等，大多可以在現(xiàn)實生活中找到它們的印跡。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須在學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識之上進行，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有充分的實踐操作機會，使學(xué)生在實踐操作、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識和基本技能。數(shù)學(xué)知識生活化，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。

參考文獻

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