教學(xué)考試信息化體制改革

張秋慧　陳朝陽(yáng)

摘 要：最近幾年，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)也在快速的更新發(fā)展?，F(xiàn)階段，各大高校為使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境，各大高校也加快了信息化方面的建設(shè)，并且在一些方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是現(xiàn)階段各大高校也面臨著很多問(wèn)題，例如對(duì)于現(xiàn)在還不夠完善的教學(xué)考試類管理系統(tǒng)。本文獻(xiàn)針對(duì)高校的考試系統(tǒng)進(jìn)行了思考，由于很多高校在期中考試和期末考試中，給教師閱卷帶來(lái)很大的工作量，另外在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁瑣，不能很好地公平地評(píng)價(jià)教師質(zhì)量，為教師也帶來(lái)很多困擾，針對(duì)一些不公平的評(píng)價(jià)結(jié)果，嚴(yán)重打擊了教師教學(xué)的積極性。為此提出了使該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化和題庫(kù)組卷的考試，通過(guò)自動(dòng)的填入本次考試成績(jī)并且做一些分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)評(píng)教數(shù)據(jù)和成績(jī)進(jìn)行挖掘分析，并能很快形成該相關(guān)文檔的資料等，與此同時(shí)，本文獻(xiàn)針對(duì)其中數(shù)學(xué)考核的評(píng)價(jià)還提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高校的考試系統(tǒng)；數(shù)學(xué)考核

1 研究背影和意義

現(xiàn)在很多高校開(kāi)設(shè)的課程中，只有計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)等少部分的課程或者是全部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化和題庫(kù)組卷的考試。對(duì)于很多高校的教師來(lái)說(shuō)，就試卷出題、成績(jī)錄入、填寫的各種材料、閱卷及成績(jī)數(shù)據(jù)的分析和統(tǒng)計(jì)等大都是人工操作來(lái)完成的，特別是在期末考試時(shí)期，老師閱卷是的工作量可想而知是非常大的，這樣做的工作效率也并不理想。除了上述問(wèn)題外，還存在，這樣做無(wú)法就大多數(shù)學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)次深入的挖掘分析，也無(wú)法對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，同時(shí)還無(wú)法對(duì)教學(xué)管理的科學(xué)決策形成數(shù)據(jù)支撐。所以，對(duì)于高校學(xué)生的成績(jī)開(kāi)發(fā)管理系統(tǒng)是非常有必要的。

2 當(dāng)前主要問(wèn)題與不足

在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，在教育考試信息化強(qiáng)烈的需求下，全國(guó)各省，各市都在大力開(kāi)展著教育考試的信息化建設(shè)，各省的自主招生考試院都建立起了自己門戶網(wǎng)站并且向廣大的考生服務(wù)，極大的方便了考生的查詢，受到廣大考生的好評(píng)。但目前中國(guó)很多省市的教育考試的信息化建設(shè)和發(fā)展還不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)的教育需求和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其中大體主要表現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面：

2.1 教育考試的信息化建設(shè)存在思想認(rèn)識(shí)的不足

教育考試的信息化建設(shè)是打破了傳統(tǒng)的考試方式，需要進(jìn)行一系列的改革，所以，教育考試的信息化建設(shè)要在思想方法上要解放原本的思想。但是很多招生的管理部門對(duì)于教育考試的信息化建設(shè)仍持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為將錢花在無(wú)形的東西上是不值得的，在全面推動(dòng)教育考試的現(xiàn)代化和面向未來(lái)的重要作用上認(rèn)識(shí)做到不足，甚至嚴(yán)重阻礙了教育信息化的建設(shè)。

2.2 教育考試信息化的建設(shè)資金投入力度不足

（1）教育考試信息化的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能力是不夠的。正由于全國(guó)各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平不怎么平衡，對(duì)教育考試信息化的建設(shè)的投入就會(huì)有所不同，但總體上對(duì)于教育考試信息化的投入力度是不足的，很多的只是停留在最初級(jí)的應(yīng)用階段，考試信息化的工作將受到一定的限制。有些地方甚至花費(fèi)了大量額資金去購(gòu)買更先進(jìn)的硬件的設(shè)備而缺乏足夠的資金去開(kāi)發(fā)主要的各種教育考試的應(yīng)用平臺(tái)，或者因?yàn)闆](méi)有足夠的資金而購(gòu)買現(xiàn)成的軟件額平臺(tái)，造成應(yīng)用方面的某些問(wèn)題。

（2）部分教育考試信息化的建設(shè)成本實(shí)在過(guò)高。近年以來(lái)，教育考試信息化的建設(shè)雖然有了一定程度的發(fā)展，但仍然存在一些問(wèn)題導(dǎo)致考試信息化項(xiàng)目的軟件額平臺(tái)反復(fù)的開(kāi)發(fā)，各自將會(huì)獨(dú)立的運(yùn)行，不能實(shí)現(xiàn)考試資源的共享，浪費(fèi)了有限的珍貴資源，造成嚴(yán)重的浪費(fèi)從而導(dǎo)致建設(shè)成本過(guò)高的問(wèn)題。

（3）考試的試題庫(kù)的資源不足。實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試最根本的條件之一是要擁有大量的試題資源，試題庫(kù)是支撐無(wú)紙化考試最關(guān)鍵的一環(huán)，擁有海量的試題是無(wú)紙化考試科學(xué)性、權(quán)威性的主要的依據(jù)。但是所存在的很多地方的無(wú)紙化考試的試題庫(kù)重重復(fù)復(fù)都是在考一些相同的試題，考試的科學(xué)性大大降低，因此，不斷豐富所存在的試題庫(kù)，滿足于無(wú)紙化考試的需要是一項(xiàng)十分重要的工作。

2.3 教育考試信息額資源開(kāi)發(fā)能力十分薄弱，利用效率低下

雖然我國(guó)各省的自主招生管理的部門都有自己的招生考試的網(wǎng)站平臺(tái)，這極大方便了廣大考生進(jìn)行考試報(bào)名、成績(jī)查詢等業(yè)務(wù)，不僅提高了工作效率，也極大的節(jié)約了大量的成本。但是很多的網(wǎng)站平臺(tái)和軟件app

大部分都是采用外包裝的方式來(lái)建設(shè)，缺乏了開(kāi)發(fā)教育的考試信息化管理平臺(tái)的存在能力，一旦這些平臺(tái)出現(xiàn)重大的問(wèn)題與錯(cuò)誤。處理相應(yīng)故障的速度將會(huì)很慢，軟件的升級(jí)也需要花費(fèi)大量額資金。在另一方面，這些網(wǎng)站的考試資源大部分都比較匱乏，考試的資源數(shù)字化和資源共享的工作還需要提高。

2.4 教育考試的檔案管理信息化建設(shè)十分滯后

正因?yàn)楦鱾€(gè)省市的教育與考試項(xiàng)目都很多，大大小小的考試在不斷的進(jìn)行，工作人員幾乎都是在忙于組織相應(yīng)的考試、考試額管理、考試的評(píng)卷等工作，對(duì)于考試過(guò)程中產(chǎn)生的大量檔案信息的資料管理不到位等問(wèn)題，像資料收集的不完整性，整理工作的人更是少之又少，沒(méi)有進(jìn)行存檔備案的傳統(tǒng)，這對(duì)于建立完整的考試檔案也是極為不利的因素

3 整個(gè)系統(tǒng)的介紹

3.1 功能方面的介紹

登陸后，將系統(tǒng)分為五個(gè)模塊，包括數(shù)據(jù)導(dǎo)入、試卷管理、題庫(kù)管理、評(píng)價(jià)管理以及成績(jī)管理。其中數(shù)據(jù)導(dǎo)入主要包括：課程信息、教師信息、學(xué)生信息；題庫(kù)管理包括：題型設(shè)計(jì)、題庫(kù)更新；試卷管理包括：試卷設(shè)置、打印試卷、試卷評(píng)閱；成績(jī)管理包括：成立比例、成績(jī)更新、成績(jī)分析。通過(guò)上述來(lái)管理整個(gè)系統(tǒng)。

3.2 關(guān)于數(shù)據(jù)導(dǎo)入的介紹

數(shù)據(jù)導(dǎo)入是這個(gè)系統(tǒng)五大模塊中的一部分，其是有相應(yīng)的管理信息的系統(tǒng)將學(xué)生的姓名。專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)等信息進(jìn)行導(dǎo)入；而教師模塊通過(guò)將教師的專業(yè)、職稱、系別、任教課程、學(xué)位等信息進(jìn)行導(dǎo)入；課程信息這方面主要是將專業(yè)人才的培養(yǎng)方案、學(xué)期課程等進(jìn)行導(dǎo)入。

3.3 關(guān)于題庫(kù)管理的介紹

近幾年我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，特別是智能終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，為了使高校學(xué)生畢業(yè)后更好的面對(duì)自己的職業(yè)生涯，高校課程改革已成了必然。為此針對(duì)高校的課程考核開(kāi)啟無(wú)紙化的考試及題庫(kù)選題的信息化將成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文獻(xiàn)中設(shè)計(jì)了考試系統(tǒng)，其中含有題庫(kù)管理，該模塊可以讓教師繁重的工作量得到減輕，從而在期末考核時(shí)可增加教師的工作效率。其功能主要包含兩方面：第一關(guān)于題型設(shè)計(jì)方面，它可以通過(guò)相應(yīng)的權(quán)限用戶來(lái)設(shè)置考試題型類型；第二關(guān)于題庫(kù)管理方面，它是權(quán)限客戶在登錄系統(tǒng)之后，該題庫(kù)管理對(duì)其題庫(kù)數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行更新，這些更新包括對(duì)題目信息的修改、刪除與增加。題目信息含有答案要點(diǎn)、題目?jī)?nèi)容以及該題目的章節(jié)、題目分值、題目重要系數(shù)、題目的難度系數(shù)等內(nèi)容。

3.4 關(guān)于試卷管理方面的介紹

試卷管理的功能含有三個(gè)方面：第一是試卷設(shè)置。該模塊主要用于對(duì)本次考試題型的設(shè)置，以及每個(gè)題型分值比例，還有所涉及章節(jié)的考核范圍和難度等，再按照用戶的需求通過(guò)相應(yīng)算法進(jìn)行選取題目從而組成相應(yīng)的考試試卷。第二是試卷打印，在組卷成功后經(jīng)用戶審核成功，就可以將試卷打印出來(lái)用以學(xué)生考試，同時(shí)學(xué)生可通過(guò)直接使用計(jì)算機(jī)或者通過(guò)其他的智能終端級(jí)設(shè)備進(jìn)行答題，然后再經(jīng)教師批閱之后將試卷打印出來(lái)用以存檔。第三是試卷評(píng)閱，針對(duì)客觀題目，采用的是在線評(píng)閱方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)閱，然后將評(píng)閱的結(jié)果填入成績(jī)，針對(duì)主觀題目，這時(shí)教師可根據(jù)參考系統(tǒng)所提示的一些答案進(jìn)行批閱，通過(guò)手動(dòng)方式將成績(jī)填入。

3.5 關(guān)于成績(jī)管理方面介紹

關(guān)于成績(jī)管理其功能可從三個(gè)方面進(jìn)行介紹，第一是成績(jī)比例，這主要是按照高?？荚嚨脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)考核中一些重要的環(huán)節(jié)如期中考試、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試、平時(shí)成績(jī)等進(jìn)行設(shè)置來(lái)作為評(píng)價(jià)比例。第二是成績(jī)更新，改模塊主要是對(duì)成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除、修改和增加。若考試方式是無(wú)紙化的考試，則部分成績(jī)可通過(guò)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行自動(dòng)填入。第三是成績(jī)分析，本模塊主要是依據(jù)所建立的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，針對(duì)于學(xué)生主要的考核結(jié)果所進(jìn)行定量分析，并通過(guò)圖表等方式來(lái)展示給自己的老師，從而有助于教師能很快的將自己在教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，來(lái)使自己的教學(xué)水平得到提高。與此同時(shí)，該系統(tǒng)還可以自動(dòng)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)，并能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)的結(jié)果填入成績(jī)欄中，并按照打印的規(guī)定格式在成績(jī)冊(cè)的封面、試卷的分析表上、成績(jī)冊(cè)上進(jìn)行相應(yīng)的填寫，然后再將他們存檔。

3.6 關(guān)于評(píng)價(jià)模型的介紹

第一，關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)方面，教師可依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，然后從科目、尸體、班級(jí)等各個(gè)方面來(lái)統(tǒng)計(jì)該學(xué)生的考試成績(jī)，然后再將這些考試成績(jī)轉(zhuǎn)化成相關(guān)的圖表，這樣可以有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一些掌握程度有所了解。

第二，關(guān)于教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)生通常依據(jù)老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，這種教與學(xué)是老師和學(xué)生的雙向考核的重要量化依據(jù)。這種考核結(jié)果將對(duì)教師的職稱評(píng)定及職業(yè)的榮譽(yù)感產(chǎn)生印象。所以學(xué)生在對(duì)教師評(píng)價(jià)是需要慎重。為此本文獻(xiàn)提出了K-means 聚類的算法，該算法所得到的結(jié)果將作為教師評(píng)價(jià)主要參考依據(jù)。K-means 聚類的算法是通過(guò)選取適當(dāng)K值，然后再分析教師的授課效果，這樣做雖然不能將傳統(tǒng)意義教師講課進(jìn)行排序，但卻能將評(píng)價(jià)診斷功能很好實(shí)現(xiàn)，這樣就能很好的為評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目的選擇提供依據(jù)，更好的為該評(píng)價(jià)體系發(fā)揮激勵(lì)作用，從而使教師在整體的教學(xué)水平及授課質(zhì)量上的到更好的提高。該評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)是通過(guò)二維矩陣構(gòu)成的，設(shè)該二維矩陣為Xij，并定義其中Xj代表的是評(píng)價(jià)指標(biāo)，Xi代表的是評(píng)教教師，而其中的Xij則代表的是第i個(gè)是教師和第j項(xiàng)指標(biāo)所得到的得分，這里的分值限制在一到十之間。然而為了使偶然性得到降低，該評(píng)分是通過(guò)班作為單位來(lái)進(jìn)行評(píng)教的，之后再按照每位教師的每項(xiàng)指標(biāo)所得到的綜合平均所得分作為樣本來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的聚類分析。再按照聚類算法，對(duì)各樣本指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行參考，在按照教學(xué)的效果把教師劃分為較差。中等、良好、優(yōu)秀者四個(gè)等級(jí)。

4 結(jié)論

本文獻(xiàn)通過(guò)對(duì)高校的教學(xué)考試類系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)致的思考，并在思考的基礎(chǔ)上，提出了用于使教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制更為完善的算法，即聚類分析。通過(guò)這種算法，是對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制更為的完善，并能更好的激勵(lì)教師在教學(xué)上和授課上面得到提高。上述系統(tǒng)還能幫助高校更有效的管理學(xué)生成績(jī)，便于教師減輕因?yàn)槠谀┖推谥锌荚噹?lái)的繁重的審核成績(jī)負(fù)擔(dān)，另外該系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)更為公平以合理，使用起來(lái)更為的方便操作，這樣可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更好的管理高校。與此同時(shí)，系統(tǒng)還能進(jìn)行二次的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，從而逐漸實(shí)現(xiàn)相關(guān)的部門系統(tǒng)和全院的教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行授權(quán)訪問(wèn)或者無(wú)縫連接。所以，本文獻(xiàn)對(duì)于一些高校教學(xué)的管理平臺(tái)有一定借鑒意義。在很大意義上有助于高校的管理應(yīng)用。

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