文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作研究

徐佳　王成濤　顧靜

摘 要：本文在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)下思考文科碩士研究生如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文首先分析文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，然后對(duì)現(xiàn)階段文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系、師資、課程設(shè)置上最凸顯的問(wèn)題，據(jù)此提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；文科碩士

本文系上海工程技術(shù)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃階段性成果。作者徐佳，上海工程技術(shù)大學(xué)，管理學(xué)院，講師

2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出要在960萬(wàn)平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為中國(guó)開(kāi)啟經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新引擎。因此在國(guó)家這一政策的大背景下各地紛紛出臺(tái)了針對(duì)不同層次人群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，而研究生群體作為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)象也是重要的實(shí)踐者。如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將文科碩士研究生就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力顯得尤為重要。

1 文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性研究

1.1 文科碩士研究生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都造成碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。研究生培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)術(shù)與實(shí)踐脫節(jié)的困境造成文科碩士研究生在就業(yè)市場(chǎng)中往往處于弱勢(shì)群體，由于專業(yè)的限制上，用人單位在文科類(lèi)或基礎(chǔ)類(lèi)的就業(yè)崗位上更加愿意偏向人力成本較低的本科生，造成文科碩士研究生的就業(yè)壓力增加、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、就業(yè)質(zhì)量有所下降。

因?yàn)樵诋?dāng)前嚴(yán)峻的研究生就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)研究生加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是擴(kuò)大研究生就業(yè)渠道的重要做法，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高層次研究生創(chuàng)業(yè)型人才也是提升研究生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。

1.2 文科碩士研究生就業(yè)渠道多元化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求迫切

文科碩士研究生的專業(yè)知識(shí)背景及專業(yè)能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)到多門(mén)綜合學(xué)科，管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合相對(duì)合理，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)主觀能動(dòng)性都較強(qiáng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求也較為迫切。

1.3 社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迫切需要

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)向創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)下，高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才又是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的重要人才支撐，因此培養(yǎng)大批研究生創(chuàng)業(yè)型人才也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的迫切需要。

2 現(xiàn)階段文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系不完善

雖然各高校都逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，但是由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于新的發(fā)展過(guò)程中，起步較晚，在高校的主要培養(yǎng)部門(mén)集中在學(xué)校的就業(yè)工作部門(mén)，大多數(shù)高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)出口中緩解就業(yè)的行為，并沒(méi)有形成培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)期教育過(guò)程，沒(méi)有形成和教務(wù)培養(yǎng)部門(mén)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，不能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)主體在高校聘任的教育工作者，但是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師自身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能真正滿足提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和前沿知識(shí)的要求，同時(shí)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師老師規(guī)模上也較少，大多數(shù)著重于心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃教育。指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師也往往在學(xué)術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，由于培養(yǎng)體系與師資的漏洞，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系目前主要呈現(xiàn)分散化的狀態(tài)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程的系統(tǒng)化配置，研究生大多數(shù)都沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅以學(xué)術(shù)教育為重，忽略了研究生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

3 提升文科碩士研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的對(duì)策

3.1 盡快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，調(diào)整培養(yǎng)理念

研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系要通過(guò)多個(gè)職能部門(mén)來(lái)共同合作，除了就業(yè)部門(mén)還需要有培養(yǎng)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)的共同配合。因此迫切需要通過(guò)職能部門(mén)來(lái)主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作，改變?cè)瓉?lái)封閉的理念轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放培養(yǎng)的理念，轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)術(shù)培養(yǎng)為唯一目的轉(zhuǎn)為加入實(shí)踐培養(yǎng)的多元培養(yǎng)目的。

3.2 充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用多元師資，搭建社會(huì)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒(méi)有大規(guī)模的專職教師來(lái)完成，因此需要通過(guò)搭建社會(huì)平臺(tái)，充分利用校內(nèi)資源、大學(xué)科技園區(qū)指導(dǎo)老師及社會(huì)資源、校友資源共建團(tuán)隊(duì)，形成政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體，通過(guò)積極聚合各類(lèi)資源為研究生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)、指導(dǎo)及實(shí)踐平臺(tái)。

3.3 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐水平

針對(duì)文科碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和MBA基礎(chǔ)知識(shí)為主，構(gòu)建專業(yè)間相互融合、學(xué)科間互不交叉的綜合課程學(xué)習(xí)體系，以興趣為導(dǎo)向，對(duì)研究生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的系統(tǒng)性的培訓(xùn)。構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)類(lèi)課程、專業(yè)類(lèi)課程、技術(shù)類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)課程，通過(guò)學(xué)生自主選擇、鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)積極引入校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)入高校，修讀實(shí)踐學(xué)分以此提升研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

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