對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和探索

畢翠萍

初中是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)舉足重輕的階段，初中的閱讀課是閱讀能力培養(yǎng)的重要陣地。但初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀況并不理想，學(xué)生普遍存在著閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。筆者從實(shí)際出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行研究和探索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前閱讀教學(xué)當(dāng)中存在一些問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所遇到的困惑

1、閱讀速度較慢，英語(yǔ)詞匯積累不夠

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不能忽視詞匯的學(xué)習(xí)。但是，由于學(xué)生的詞匯量小，閱讀的時(shí)間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而很慢，詞匯量小又引起他們?cè)陂喿x過(guò)程當(dāng)中容易產(chǎn)生挫敗感，使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣或信心，從而產(chǎn)生了一種惡性循環(huán)，難以使學(xué)生的閱讀能力得以提高。

2、教學(xué)模式單一，閱讀層次停在表層

閱讀教學(xué)模式單一，閱讀教材拘泥于學(xué)生對(duì)所讀教材的表層理解，學(xué)生不能對(duì)所讀文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，難以正確把握文章脈絡(luò)，從而影響對(duì)整個(gè)文章理解的準(zhǔn)確性。學(xué)生接觸到的教材基本是課本和試題，難以激發(fā)他們的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

3、課外閱讀量小，語(yǔ)言底蘊(yùn)積累不夠

新課程改革后，新教材在閱讀量方面提高了要求，但僅局限于課本，難以跟上新課改的步伐，應(yīng)該利用一切可能的音像與電子教材來(lái)加大對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。

4、語(yǔ)言感悟較差，不能靈活轉(zhuǎn)換

信息語(yǔ)感是建立在聽說(shuō)的基礎(chǔ)上又高于聽說(shuō)的一種活動(dòng)，是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的感受與體驗(yàn)的一種外在表現(xiàn)。目前，許多學(xué)生能看懂材料所提供的表層信息，但不能靈活轉(zhuǎn)化為解題的能力；看得懂文章，卻做不對(duì)題目。只有平時(shí)加大閱讀量，善于積累，多讀多背多用，才能進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合感受與運(yùn)用能力。

2 新課改下應(yīng)采用的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

隨著改革開放的不斷深入，英語(yǔ)與人們生活的關(guān)系越來(lái)越密切，可以說(shuō)我們的衣食住行都離不開英語(yǔ)。我們身邊的許多廣告、物品、說(shuō)明書、場(chǎng)所標(biāo)示語(yǔ)、流行詞語(yǔ)、電影電視、報(bào)刊雜志等在一定程度上使用英語(yǔ)或源自英語(yǔ)。我們?nèi)缒懿蹲竭@些容易被忽視的課程資源，拉近英語(yǔ)和學(xué)生生活得距離，讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，定會(huì)收到意想不到的效果。

比如，我們可以推薦對(duì)學(xué)生有用的新物品，并提供只用英文寫就得說(shuō)明書，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)使用的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們可以組織學(xué)生觀看他們感興趣的原版片（如《貓和老鼠》，《小鬼當(dāng)家》等），讓他們?cè)谛蕾p劇情的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們可以通過(guò)講解學(xué)生喜聞樂(lè)見的英文名作故事，激發(fā)學(xué)生閱讀英文名著簡(jiǎn)寫本（如《書蟲》等）的興趣。我們可以和學(xué)生一起探究一些較難的用中文解釋的源自英語(yǔ)的流行詞語(yǔ)（如 "做秀"就是源自英語(yǔ)中show一詞）讓學(xué)生在理解新詞語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。格言、習(xí)語(yǔ)是人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如：Look before you leap （三思后行）。The more you learn ，the more you find ignorance（越學(xué)習(xí)越發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知）。Know is power（知識(shí)就是力量）等，我們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)這一紐帶，讓學(xué)生在接觸英語(yǔ)格言、習(xí)語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新聞是生活中重大事件的最新報(bào)道，學(xué)生大都比較關(guān)注，我們可以利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收聽收看英語(yǔ)新聞的習(xí)慣，并逐步提高要求，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)新聞的headline作紀(jì)錄并進(jìn)行新聞轉(zhuǎn)述的習(xí)慣。逛街學(xué)英語(yǔ)也不失為一種很好的舉措，街道上的英語(yǔ)商標(biāo)、廣告、店名也可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。

1、 掌握閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀

“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求進(jìn)行有效閱讀。常見的閱讀方式有：

（1）略讀： 通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句、抓住中心，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

（2）跳讀： 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等，把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

（3）細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

（4）推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)，對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)。這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。

2、注重課外閱讀，擴(kuò)大閱讀寬度

帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異，自己體會(huì)閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。只要能引導(dǎo)好學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生閱讀時(shí)在量和質(zhì)上達(dá)到一定的高度，學(xué)生的閱讀水平就一定能得到大幅度的提高。

3、開發(fā)教學(xué)資源，豐富閱讀內(nèi)容

教師應(yīng)該結(jié)合教材中的主題，補(bǔ)充各類貼近生活、貼近時(shí)代的課外閱讀材料。課內(nèi)進(jìn)行精讀，并加以細(xì)致的指導(dǎo)；課外進(jìn)行泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與開拓學(xué)生視野，豐富詞匯。

4、拓展語(yǔ)言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同社會(huì)文化背景，學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)必須了解這種語(yǔ)言所承載的文化?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)中，文化干擾是公認(rèn)的教學(xué)“難題”之一，要真正掌握一種語(yǔ)言，就必須了解這種特定社會(huì)背景。中國(guó)人和英語(yǔ)國(guó)家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義的差異。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要適時(shí)、適度地導(dǎo)入相關(guān)的文化知識(shí)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)切實(shí)有效地實(shí)施各種閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富他們的閱讀視野，積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的。