林翠杰
拼音是學習漢字的基礎,是學生漫長的求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影響甚至決定了學生對語言文字的學習。然而拼音教學的難度也是眾所周知的,拼音只是一些符號和規(guī)則,沒有實際意義,讓一些七歲左右的學生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則,你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。
根據(jù)低年級學生的認知特點,在拼音教學中要注意教學的直觀性和趣味性,調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛,這是教學的關鍵所在。
1 故事起步,激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在教學中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學生的興趣,能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌,興致很高。上拼音準備課時,可給孩子們講故事,孩子就會聽得入迷,接下來告訴學生,學會了漢語拼音,我們就可以閱讀有趣的拼音讀物,能了解許多沒有看到過、沒有聽到過的事情,甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來,學生勁頭就會很大,能有效地激發(fā)兒童學習拼音的興趣。在教學中,將教學內容滲透在故事情節(jié)之中,可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2 靈活運用各種游戲和競賽
小學低年級兒童個性天真活潑,愛唱歌、跳舞,根據(jù)這一活潑個性,作為教師的我們應該正確把握時機,充分利用小學兒童智力發(fā)展的最佳期,努力克服滿堂灌的教學方式,并積極尋找教材內容所包含的趣味因素,把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中,可運用以下幾種方法:
1、搶讀字母:將全班分成若干小組,然后教師逐個出示一些字母卡片,學生們舉手搶答,教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母,讀對的給該組記10分,得分最多的組為優(yōu)勝。
2、猜拼音:全班分成若干組,教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片,讓學生們認讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學生們猜,猜對的組得10分;然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學生們猜,各組第一排的學生都猜過后,第二排的學生接著猜,最后看哪一組得分多。
3、聽音摘字母:這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上,共寫三組,分別貼在黑板上,然后把學生分成三組。游戲開始,每組的第一名學生在黑板前等候,教師說出一個拼音,這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺上,摘得對而快的得2分,對而慢的得1分,不對的不得分;在教師念第一個字母時,各組的第二名學生應上前等候,在第一名學生摘完拼音后,教師立即念另一個拼音,游戲接著進行,最后得分多的組為優(yōu)勝。
4、摘蘋果:教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié),每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物,如水果、生活用品、學習用品,然后問學生:你想摘哪個蘋果?學生自己上來摘下蘋果后,必須帶領全班同學拼讀一遍,讀對了,就把卡片贈送給學生。
3 巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢?讓學生開動腦筋,展開想象,同桌討論編順口溜,記得準,記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t,拐杖倒放t、t、t,一枝鉛筆l、l、l,像個1字l、l、l”。教學聲母f時,可讓學生想辦法記住音形,在投影的啟示下,引導他們編出這樣的順口溜:“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜,不僅學生容易記憶,而且極大地培養(yǎng)了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠,唱起來瑯瑯上口,一個個搖頭晃腦,好不得意。
4 說寫結合
《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑,也應是語文實踐。因此,當學生有了一定的漢語拼音基礎后,教師就應積極為學生創(chuàng)造更多的機會,引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做,在實踐中鞏固,在鞏固中發(fā)展。漢語拼音是口耳之學,學拼音就是要練口練耳,重學生的模仿實踐,輕教師的理論講解,反復歷練,熟而生巧。歸根結底在拼音教學的備課中把握住以下幾點,就不會偏離我們的課改要求:
1、明確目標:漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力,用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學的難點在于記住形。對于發(fā)音,可以利用學生的母語資源,結合生活經(jīng)驗在具體的語言環(huán)境中讀準音。
3、利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境,是幫助學生再現(xiàn)自己真實的生活情境,結合自己的感受來說說,而不是老師單純的看圖說話訓練。
4、兒歌學習的目的。要是培養(yǎng)學生的閱讀興趣,不要拔高要求,讓學生記住兒歌中的每一個字。
5、字母的書寫一定要正確。這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別于英語字母,不能一筆寫成,所以教師要掌握正確的筆順名稱。當然,讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多,但它們只是手段、方法,一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。
總之,低年級拼音教學的方法很多,但這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師要根據(jù)兒童的年齡特征,做到適時啟發(fā)、誘導與調控,在課堂上讓學生多看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽,使課堂充滿童趣,讓快樂充滿課堂,這樣一定能提高拼音教學的效率,收到事半功倍的教學效果。