如何構(gòu)建高效和諧的初中英語課堂

陳莉

目前，初中英語課堂教育中普遍存在著“班額過大，單詞過多，學(xué)生難掌握，任務(wù)與應(yīng)試不可兼顧”等諸多問題。甚至有的學(xué)生聽說能力滯后，語言交際能力較差。因此，要如何構(gòu)建高效和諧的英語課堂，提高教學(xué)有效性，是初中英語教師長期面臨的，而且亟待解決的問題。

1 選擇有效合理的教材

教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性……”“如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活”。這就給我們指出了，對教材的靈活處理要求教師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和擁有良好的教材分析能力和使用能力。

針對平常教學(xué)中存在所使用的教材內(nèi)容過于復(fù)雜、詞匯量過大、對學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)過高的現(xiàn)象，我們可以通過對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓它更適合自己的教學(xué)實(shí)際。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教材，甚至可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際自編教材，那么教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平必將得到提高，學(xué)生也必將學(xué)得輕松。

2 營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

著名的教育實(shí)驗(yàn)“羅森·塔爾”效應(yīng)表明：在日常教學(xué)中教師的期望對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應(yīng)讓每位學(xué)生體會(huì)到老師對他們的期望，并抓住各個(gè)時(shí)機(jī)將自己的熱情、關(guān)心、信賴和期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動(dòng)和語言實(shí)踐的積極性。教師可因人而異，設(shè)計(jì)一些難易適中的問題，讓每位學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。教師在課堂上多使用一些激勵(lì)的話語，如：“Well？done”，“Excellent”，“Try？your？best”，“Never？give？up”，“We？believe？you？are？the？best”，“Keep？up？your？courage，？please”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿自信，不斷進(jìn)取。很多時(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對于教師而言，也是很重要的一門功課。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)對自己；對英語及其文化；對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。

3 運(yùn)用多種教學(xué)方式，進(jìn)行有效教學(xué)

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)精神疲倦、注意力不集中的表現(xiàn)。

教師可根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，往往通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫和chant等初中生喜聞樂見的形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在教學(xué)基數(shù)詞時(shí)，大多數(shù)老師都采用開火車的形式（一個(gè)說一、第二個(gè)學(xué)生說二依次類推或是說奇數(shù)詞和偶數(shù)詞），總之關(guān)于基數(shù)詞教學(xué)千篇一律，學(xué)生一點(diǎn)都不感興趣。而一位老師在教學(xué)這一知識點(diǎn)時(shí)，模仿主持人李勇的一個(gè)游戲lucky number， 這樣問：“Which is your lucky number？”讓學(xué)生說，如果學(xué)生說的數(shù)字背后有獎(jiǎng)品就說：It is your lucky number.學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運(yùn)用。

這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數(shù)詞）的教學(xué)，用同樣的方法問學(xué)生：“Which is your lucky day？”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數(shù)詞）的知識使學(xué)生在激烈地?fù)尨鹬休p輕松松地掌握了。其次，教師可適量地舉行一些競賽活動(dòng)，使盡可能多的學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。再者，運(yùn)用多種手法來活躍課堂氣氛。比如，記憶單詞可以采取競賽的方式；復(fù)習(xí)和講授語法，可以采用游戲的方法；在講授課文和理解課文時(shí)，可以采用多媒體的手段等等?？傊?，英語教學(xué)最忌諱的是教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中參與教學(xué)，掌握知識。

4 運(yùn)用多媒體手段 拓寬學(xué)生視野

初中學(xué)生年齡不大，缺乏知識和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識。如教carrot、chopsticks、basin等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，有關(guān)的生詞也會(huì)在幾分鐘內(nèi)就記住并說出。如：在教學(xué)Go for it七年級下Unit 5 Im watching TV. Section A（1a-c）時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這種時(shí)態(tài)，教師播放學(xué)生感興趣的電影片段《白雪公主和七個(gè)小矮人》，第一遍讓學(xué)生看，并在小組里討論白雪公主和七個(gè)小矮人分別都干了什么；第二遍看時(shí)每組選出一位代表給電影配音，最后評出最佳配音獎(jiǎng)。學(xué)生興高采烈，在英語課里既看了自己喜歡的電影，滿足了自己多年不敢奢求的愿望；語言知識在這種輕松的氛圍下得到了最佳的運(yùn)用。

此外，還有一些不便帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應(yīng)的圖片、卡片、小學(xué)生的玩具或模型代替如教7B unit 1 Dream homes 時(shí)，我用圖片等道具把教室布置成了一個(gè)小家園，這種貼合教學(xué)情境的布置激活了學(xué)生言語活動(dòng)的興趣，整堂課學(xué)生自始至終充滿好奇興奮，他們“討論不斷、表演不斷、笑聲不斷”，整節(jié)課堂溫馨和諧，學(xué)生們學(xué)得很是認(rèn)真。

總之，初中英語課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，教師只有提高對教材的處理能力，掌握了課堂教學(xué)的方法與技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境和充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，就能夠輕松駕馭課堂。這樣也才能夠構(gòu)建高效的初中英語課堂，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。