芻議小學(xué)班主任的班級(jí)管理

湯世君

摘 要：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。小學(xué)班主任在實(shí)際的管理工作中應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，在選擇教育教學(xué)管理方式的時(shí)候與本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，再選擇一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生干部，在實(shí)際工作中引導(dǎo)班級(jí)干部做好班主任的小助手。在組織活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的滲透。近年來(lái)隨著新課程理念的逐步滲透，已經(jīng)影響到小學(xué)班主任的管理工作，在實(shí)際的管理工作中，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生內(nèi)部，選擇與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符合的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；以生為本

隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)深入到教育教學(xué)管理中，新形勢(shì)下小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該做到以生為本，與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理。小學(xué)班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)合適的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。本文對(duì)小學(xué)班主任工作中體現(xiàn)“以生為本”的方面進(jìn)行了具體的闡述。

1 以大愛(ài)之心營(yíng)造家庭式的班級(jí)氛圍

班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用大愛(ài)之心滋養(yǎng)每一位學(xué)生的心靈，用自身的行動(dòng)帶動(dòng)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的大愛(ài)情懷，讓學(xué)生樂(lè)于接受班主任的教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生的博愛(ài)之心和大愛(ài)之心。在接受班主任管理工作之初，為了讓自己盡快地對(duì)新生產(chǎn)生真摯的師愛(ài)，班主任可以主動(dòng)營(yíng)造各種機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸、交流。在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，多給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神、一個(gè)關(guān)心的愛(ài)撫、一句溫暖的問(wèn)候。課間，班主任可以和學(xué)生們打成一片，和他們聊天、交談，為他們的高興而高興，為他們的煩惱尋找出口。同時(shí)，班主任還和家長(zhǎng)保持良性而緊密的溝通，尋求學(xué)校教育和家庭教育的合力，幫助孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生在班集體中感受到的是家庭式的班級(jí)氛圍，是家人般的溫暖呵護(hù)，不僅師生關(guān)系趨于和諧，同學(xué)之間的關(guān)系融洽，就連學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也變得越來(lái)越親密起來(lái)。

2 以人性化班級(jí)管理制度帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展

俗語(yǔ)說(shuō)得好 ：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓?！痹诎嗉?jí)管理工作中，班主任還應(yīng)善于建立人性化的班級(jí)管理制度，既有嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，又不乏人情味。這就要求我們的班主任獎(jiǎng)懲有度，獎(jiǎng)懲有章，獎(jiǎng)懲有法。班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，但是如果一味地要求結(jié)果，利用強(qiáng)制手段要求學(xué)生遵守，往往會(huì)適得其反。班主任應(yīng)多設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性。另外，我們的學(xué)生處于成長(zhǎng)期，教師應(yīng)懂得寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)，在學(xué)生犯錯(cuò)以后，要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不應(yīng)僅僅是指責(zé)和懲罰，更不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。班規(guī)面前，人人平等。一個(gè)優(yōu)秀、融洽的班集體則離不開(kāi)人性化的班級(jí)管理制度。班主任在針對(duì)不同學(xué)生的管理上面，要進(jìn)行變通，要講究管理的藝術(shù)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，讓所有學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步。班主任應(yīng)當(dāng)以人性化班級(jí)管理制度來(lái)帶動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展，讓學(xué)生在富有凝聚力的和諧班集體中快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3 以生為本選擇教育教學(xué)管理方式

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，很多班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中往往不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇教育教學(xué)管理方式，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都“一視同仁”，表面上看起來(lái)這種方式似乎是非常正確的，實(shí)際上每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境和認(rèn)知水平等因素而表現(xiàn)出不同的差異，所以在管理中應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，選擇與學(xué)生實(shí)際發(fā)展相結(jié)合的教育教學(xué)管理方式，這樣才是合理和科學(xué)的。

3.1 對(duì)本班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行把握

不同階段的學(xué)生心理特點(diǎn)是不同的，同一年齡段的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)存在不同，所以班主任應(yīng)該對(duì)本班學(xué)生的不同性格特征進(jìn)行充分的了解，使學(xué)生可以將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，充分張揚(yáng)個(gè)性，真正融入到集體學(xué)習(xí)與生活中。班主任在本班學(xué)生面前應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的愛(ài)心、細(xì)心與耐心，用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生可以在班主任的這些“愛(ài)”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯(cuò)誤的信心。班主任在實(shí)際管理的過(guò)程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位上，取得學(xué)生的信任。

3.2 與本班學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合選擇班級(jí)管理策略

不同的班級(jí)在管理上應(yīng)該選擇不同的策略，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)層次是不同的，班主任應(yīng)該善于把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，盡量選擇學(xué)生可以接受的管理方式進(jìn)行教學(xué)管理，同時(shí)制定出與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)管理策略。班主任教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的常規(guī)訓(xùn)練，班級(jí)在管理的過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種“活而不亂，嚴(yán)而不死”的班風(fēng)與班貌。

4 讓班級(jí)干部做班主任的助手

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，很多教師都是事事親力親為，這樣的班級(jí)管理實(shí)際上存在嚴(yán)重的缺陷，也不能體現(xiàn)“以生為本”的原則。在具體的管理工作中，班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)得力的班級(jí)干部隊(duì)伍，放手權(quán)力，為班級(jí)干部創(chuàng)造發(fā)揮工作能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)榘嘀魅尾豢赡軙r(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生的身邊，班級(jí)干部的培養(yǎng)可以使班主任的管理更加全面。

4.1 選擇優(yōu)秀學(xué)生組成班級(jí)干部隊(duì)伍

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任不可能一直陪在他們身邊，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)該選擇比較信任的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的、工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生組成班級(jí)干部隊(duì)伍。在選擇班級(jí)干部的過(guò)程中班主任應(yīng)該為學(xué)生留出發(fā)揮自我的空間，不能通過(guò)高壓政策管理學(xué)生，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的實(shí)際工作。

4.2 班主任在管理中應(yīng)該適時(shí)放手

小學(xué)的學(xué)生雖然年齡不大，但是在班級(jí)管理中一樣可以充分發(fā)揮出作為班級(jí)干部的作用。班主任應(yīng)該做到適時(shí)放手，為班級(jí)干部留出發(fā)展的空間，充分鍛煉他們的管理能力。

5 通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

5.1 班主任應(yīng)善于組織班級(jí)的活動(dòng)

在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)大部隊(duì)的安排針對(duì)學(xué)生組織班級(jí)活動(dòng)，各種活動(dòng)的開(kāi)展可以使班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛，在這種輕松的氛圍中學(xué)生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。比方說(shuō)在六一兒童節(jié)的時(shí)候，班主任可以組織本班的學(xué)生進(jìn)行文藝匯演，在母親節(jié)的時(shí)候，班主任還可以組織學(xué)生為自己的媽媽做一件有意義的事情，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。針對(duì)學(xué)校提出的“爭(zhēng)做文明小公民”的活動(dòng)時(shí)，班主任可以在本班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行一次班會(huì)，對(duì)活動(dòng)的策略與意義進(jìn)行思考等等。

5.2 班主任應(yīng)該抓好思想品德教育

作為一名小學(xué)教師，他最大的幸福就是看見(jiàn)自己的學(xué)生在輕松與快樂(lè)的氛圍中積極健康的成長(zhǎng)，但是一個(gè)人在他成長(zhǎng)的道路中一定會(huì)有各種各樣的問(wèn)題產(chǎn)生，這些問(wèn)題將會(huì)擋住學(xué)生前進(jìn)的道路，這時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)的出現(xiàn)在學(xué)生的面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)該與各科任教師一起，抓好學(xué)生的思想品德教育，在教育的過(guò)程中使學(xué)生真正了解到到底什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸的成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸擁有進(jìn)行自我辨析的能力。

6 結(jié)束語(yǔ)

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在小學(xué)階段，班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中應(yīng)該做到以生為本，與每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，選擇與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相符合的教育教學(xué)管理策略。在具體的班級(jí)管理工作中班主任應(yīng)該選擇工作能力強(qiáng)的、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生作為班級(jí)干部，培養(yǎng)班級(jí)干部輔助班主任的管理工作，讓班級(jí)干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)中各種活動(dòng)的組織與管理，使學(xué)生在班級(jí)管理中能夠發(fā)展特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)

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