技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合實(shí)習(xí)的改革探討

劉瑤

摘 要：實(shí)習(xí)是技工院校學(xué)生在教育過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。由于目前在技工院校學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中仍存在著沒(méi)有解決的問(wèn)題。本文主要研究技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合的實(shí)習(xí)改革方案，在了解目前的實(shí)習(xí)情況下，找出能夠?qū)ぷ饔袔椭膶?shí)習(xí)方案，從而使技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能提高自己的動(dòng)手應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力。為社會(huì)提供現(xiàn)今需要的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：技工院校；電子信息工程；綜合實(shí)習(xí)；改革

近來(lái)年，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出越來(lái)越高的要求，從原本只看中成績(jī)優(yōu)異，到現(xiàn)在的追求社會(huì)復(fù)合型人才，是社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)也是學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)改進(jìn)的地方，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才，既能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又能夠在動(dòng)手及應(yīng)對(duì)方面有很好的把握，這是技工院校亟需解決的問(wèn)題。實(shí)習(xí)是利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的生活中加以應(yīng)用鍛煉的一個(gè)過(guò)程，在技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前，可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)將自己所學(xué)的知識(shí)得以加強(qiáng)鞏固，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力，所以應(yīng)該重視實(shí)習(xí)的重要性，合理安排實(shí)習(xí)的時(shí)間及內(nèi)容。技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常是在第五學(xué)期開(kāi)始來(lái)進(jìn)行大約五周至七周的綜合性實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)投身于找工作當(dāng)中，使得實(shí)習(xí)多數(shù)不被學(xué)生們重視，所得到的效果并不明顯。所以本文將在原有實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上提出一些可借鑒的建議。

1 技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

對(duì)于電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求主要有三個(gè)部分：一是電路的仿真設(shè)計(jì)；單片機(jī)的實(shí)習(xí)；三是電氣連接綜合實(shí)習(xí)。先用兩周的時(shí)間進(jìn)行電路仿真實(shí)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)Proteus軟件。在學(xué)習(xí)了軟件后再對(duì)單片機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中主要以設(shè)計(jì)單片機(jī)電路圖為主，最后一階段進(jìn)行電氣的連接實(shí)習(xí)，同時(shí)這部分實(shí)習(xí)應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在鍛煉的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立完成識(shí)別、使用低壓器、同時(shí)能夠很好的掌握控制電氣線路的方法。

在實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核通常是以10%的成績(jī)的考核出勤率，以70%的成績(jī)來(lái)考慮實(shí)習(xí)的具體情況，以20%來(lái)考慮實(shí)習(xí)后的報(bào)告總結(jié)。

2 技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)目的

電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有能力運(yùn)用到實(shí)際工作中，只有按部就班的對(duì)課本的基本內(nèi)容有所了解，沒(méi)有掌握課程與課程之間的銜接，教師所教學(xué)的內(nèi)容都是與實(shí)踐相分離開(kāi)的，是對(duì)著課本講解理論知識(shí)，而多數(shù)的課本是與實(shí)際相脫離的，而與社會(huì)工作中需要運(yùn)用的課本知識(shí)差別更大，即使在電子信息工程專(zhuān)業(yè)中有實(shí)驗(yàn)課程，也只是某一門(mén)課的少有的幾節(jié)課中才能讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根本達(dá)不到熟練掌握的程度，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的綜合能力。

目前社會(huì)對(duì)綜合型人才的要求是有獨(dú)立的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。而學(xué)校實(shí)習(xí)的目的是要求學(xué)生能夠在實(shí)踐后提高個(gè)人的創(chuàng)新能力及應(yīng)變實(shí)際工作的能力。實(shí)習(xí)是讓學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，完成電路的設(shè)計(jì)及調(diào)試等一系列任務(wù)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠掌握操作技巧和獨(dú)立思考的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探析

從目前招聘要求上來(lái)看，電子及通信類(lèi)公司所招聘的基本都為軟件及硬件工程師，對(duì)崗位的要求是能夠熟悉軟件及硬件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員及生產(chǎn)人員。因此技工院校電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)習(xí)應(yīng)該根據(jù)招聘的信息制定實(shí)習(xí)內(nèi)容，時(shí)刻與社會(huì)對(duì)人才需求相接軌。

從實(shí)習(xí)時(shí)間上來(lái)看，可以安排在技工院校學(xué)習(xí)的最后一年中，由于技工院校學(xué)生早早的就為自己的工作做打算，經(jīng)常奔波于各大招聘場(chǎng)所，而對(duì)于實(shí)習(xí)沒(méi)有起到高度的重視，實(shí)習(xí)率不高，得到的效果不明顯，所以可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排實(shí)習(xí)時(shí)間，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生能夠參與到實(shí)習(xí)中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間能夠充分利用。

從實(shí)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，主要根據(jù)課本中所學(xué)習(xí)的單片機(jī)、數(shù)字電子技術(shù)、電路、模擬電子技術(shù)、繪圖軟件等與實(shí)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系，保證在實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠充分的發(fā)揮課本基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)時(shí)刻關(guān)注各大招聘公司對(duì)技術(shù)人員的要求，參照要求來(lái)進(jìn)行相應(yīng)軟件的自主學(xué)習(xí)。教師可以就內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，以集體講課方式來(lái)進(jìn)行講解，重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)習(xí)加以鞏固。例如對(duì)Prote199SE、PowerPCB、Autocad等的學(xué)習(xí)。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)上來(lái)看，在學(xué)習(xí)的最后一年里學(xué)校會(huì)要求學(xué)生就電子信息工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生在最后一年里把更多的經(jīng)歷放在了找工作及在校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方面上，使學(xué)生不能用正確態(tài)度去看待畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往都是草草了事，所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)校的要求水平不相符，達(dá)不到提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求。所以，學(xué)樣可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前，能夠讓學(xué)生們專(zhuān)心利用學(xué)校資料進(jìn)行自身學(xué)習(xí)的總結(jié)，開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)新動(dòng)手能力。

從考核學(xué)生成績(jī)上來(lái)看，每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中所取得的成果不盡相同，在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)內(nèi)容上要考慮每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新及動(dòng)手思考的能力。將實(shí)習(xí)每個(gè)步驟都給予相應(yīng)的打分，在打分中能夠看出每個(gè)學(xué)生在具體哪個(gè)環(huán)節(jié)中較弱，針對(duì)學(xué)生所缺乏的地方教師可以有效的進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)習(xí)中有所成長(zhǎng)，有效的掌握所學(xué)內(nèi)容，最后教師要根據(jù)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)習(xí)的成績(jī)來(lái)看其綜合的實(shí)習(xí)效果，爭(zhēng)取達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)習(xí)中取得較大的提高。

4 總結(jié)

綜合實(shí)習(xí)是電子信息工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在將要畢業(yè)時(shí)期的一項(xiàng)具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)的目的是要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握電子信息工程及其相關(guān)的工作能力，了解電子信息工程最簡(jiǎn)單的工作方法及內(nèi)容；在實(shí)踐中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)的技能在實(shí)踐當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，形成獨(dú)立思考的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)度階段，從而使學(xué)生能夠更自然的融入到社會(huì)中，快速接受社會(huì)的工作方式，為我國(guó)的電子工業(yè)創(chuàng)造提供高素質(zhì)綜合型人才。

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