學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事技能訓(xùn)練的探索

延邊大學(xué) 何永賢

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講故事技能訓(xùn)練的探索

延邊大學(xué) 何永賢

講故事技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能之一，這一技能具有理論性、技能性、實(shí)踐性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這項(xiàng)技能水平的提高離不開在校期間的系統(tǒng)培訓(xùn)。為提高學(xué)生的講故事技能，讓學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)需要，筆者從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的講故事基本技巧入手，明確提出講故事技能訓(xùn)練的技巧和有效方法。

學(xué)前教育 講故事 有聲語言 技巧

故事和幼兒教育有著天然的聯(lián)系，故事與幼兒的成長(zhǎng)緊密相關(guān)。講故事技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握的基本技能之一?！队變簣@工作規(guī)程》指出幼兒教師應(yīng)具備講故事的專業(yè)技能，“講故事技能要求幼兒教師能夠運(yùn)用兒童化的有聲語言和態(tài)勢(shì)語言，充分突出故事中不同角色性格特點(diǎn)，為幼兒講演故事”。幼兒教師必須經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，通過實(shí)踐的教學(xué)觀摩意識(shí)到自身除具有較為堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，還必須加強(qiáng)講故事的技能，以此使學(xué)生具有扎實(shí)的講故事技能，能將其綜合運(yùn)用于教育、教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)的效果，適應(yīng)幼教崗位。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、訓(xùn)練講故事的技能應(yīng)上升到教師專業(yè)技能的高度。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為講好故事關(guān)鍵在于方法，學(xué)生要掌握講故事技能訓(xùn)練的技巧。

一、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話語音訓(xùn)練

語音純正、字正腔圓，是幼兒教師講故事的前提保證，對(duì)于不識(shí)字的幼兒而言，幼兒故事材料不是文字，而是聲音。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話是講好故事的必備條件。教師可針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)普通話語音訓(xùn)練，著重從聲調(diào)、聲母、韻母、音變、語音規(guī)范化等幾方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用氣、共鳴、吐字歸音等發(fā)音技能訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話給幼兒講故事。

二、故事講稿的前期準(zhǔn)備

故事是不是能吸引幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生情感共鳴，其關(guān)鍵在于故事的講稿。

1.故事內(nèi)容的選擇

幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理、生理特征選擇故事。故事必須是充滿童趣的，具有文學(xué)趣味、藝術(shù)性、科學(xué)性、教育性和適宜性等特點(diǎn)，是以幼兒為本位的優(yōu)秀幼兒故事。

例如，“愛吃水果的牛”“國(guó)王生病了”“好餓的毛毛蟲”等兒童故事內(nèi)容單純、明了、勻整，充滿幽默、緊張的起伏，滿足了幼兒對(duì)世界的好奇，能潛移默化的起到教育作用。

2.故事講稿語言的選擇

故事講稿的語言應(yīng)具有口語化、規(guī)范化、優(yōu)美化的特點(diǎn)?？谡Z化的語言接近生活實(shí)際，用口語化的語言講故事教師說起來上口，幼兒聽起來順耳，覺得格外親切，如《小巴掌童話》里的《躲在樹上的雨》就是這樣的故事。

學(xué)前教育階段的幼兒喜歡模仿，求知欲強(qiáng)。故事里的字、詞匯、語法都必須是規(guī)范的、優(yōu)美的，表達(dá)要符合邏輯，避免隨意性和杜絕不正確的語言習(xí)慣。

3.深入體會(huì)故事講稿內(nèi)容

幼兒教師講故事前一定要理解故事、感受故事。

例如，給幼兒講《王二小》《劉胡蘭》《海娃送雞毛信》等紅色經(jīng)典故事時(shí)，幼兒教師要分析、理解、感受作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景和思想情感，確定故事講稿的情感基調(diào)，把握故事的方向，感動(dòng)自己，感染幼兒。

三、有聲語言講故事的技巧訓(xùn)練

講故事的有聲語言技能技巧主要包括有聲語言重音、停連、語速、句調(diào)以及角色聲音的塑造等。

1.重音

重音的語音特點(diǎn)是表現(xiàn)在擴(kuò)大音域和延續(xù)時(shí)間上，同時(shí)增加強(qiáng)度。一般來說，重音是通過重音重讀、重音輕讀、重音慢讀表現(xiàn)的。

例如，“狐貍嚇得忙把小唧唧放下跑掉了?！薄皣槨币弥匾糁刈x的方法表達(dá)，可以突出當(dāng)時(shí)狐貍害怕的心理。“老鼠悄悄地溜進(jìn)廚房?！薄扒那牡亍币弥匾糨p讀的方法表達(dá)，以此產(chǎn)生四兩撥千斤的藝術(shù)效果?！靶『谪i鉆進(jìn)大布口袋里呼嚕呼嚕地睡著了。”“呼嚕呼?！庇弥匾袈x的方法可加些虛聲，使語句的聲態(tài)與語意更加貼合。

2.停連

停連指在有聲語言的表達(dá)過程中語流的停頓和連接。停連的作用是使語義清晰明確，使情感富于變化。

例如，“這大概/是只頂小頂小的/小老虎吧？”這個(gè)例句是中長(zhǎng)句，幼兒教師可根據(jù)故事的上下文決定停頓的位置。“啊哈！今天運(yùn)氣太好了，我打著老虎啦！”通常遇到嘆號(hào)是需要停頓的，但為塑造故事里人物的性格特點(diǎn)，幼兒教師在這里可以采取連接的技巧表達(dá)情感。

3.語速

語速就是口頭語流的速度。語速可以分為快速、中速和慢速。

例如，表現(xiàn)興奮、熱烈、質(zhì)問、爭(zhēng)辯、激動(dòng)、急促、憤怒、驚慌等故事內(nèi)容時(shí)，語速要快一些。表現(xiàn)沉痛、嚴(yán)肅、莊重、追憶、悲觀、失望以及一般性陳述時(shí)，語速要稍慢些。

再如，“‘快跑，咕咚來了，快逃呀！’它們轉(zhuǎn)身就跑?！边@句話只有快速講出才能體現(xiàn)出故事主人公害怕、驚慌的語氣?！靶”诨⑹麡O了，在旁邊默默地流著眼淚。”這句話只有用稍慢的語速才能體現(xiàn)出小壁虎的悲傷和失望。

一般在陳述、說明或讀白時(shí)用中速?？臁⒅?、慢這三種語速是對(duì)立統(tǒng)一的，是相比較而存在的。講故事的速度問題上沒有優(yōu)劣之分，各有各的作用，不能代替，不能混淆。

4.句調(diào)

句調(diào)指句子高低升降的變化。它包括平調(diào)、升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)。講故事時(shí)，由于故事的意見、感情不同，講述者必須給句子賦予一定的句調(diào)。

平調(diào)是沒有高低升降的變化，一般多用在表示說明、敘述、平淡、冷靜、莊重、嚴(yán)肅、追憶等語氣的句子中，如“從前有一只公雞和一只母雞”。

升調(diào)是由平向上升高，句末明顯上揚(yáng)，一般多用在疑問句、反問句、短促的命令句中，也可以表示高興、喜悅、興奮、驚異、憤怒、緊張、警告等語氣的句子，如“小唧唧，去弄點(diǎn)兒水來！小唧唧，去挖點(diǎn)蚯蚓來”。

降調(diào)是講故事時(shí)注意調(diào)子逐漸由高降低，一般多用在表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿、感嘆、命令、允許、沉痛等語氣的句子，如“媽媽，媽媽要硬木塊，就是為了磨牙的呀”。

曲調(diào)是一種曲折變化的聲音，一般用在表達(dá)特殊的感情，包括幽默、諷刺、雙關(guān)、意外、煩躁、夸張、輕薄等語氣的句子，如“哎呀，我說艾克仁兄，你不知道物體在水中都有浮力嗎？我的發(fā)明，你怎么好亂用呢”。

在句子中用來表情達(dá)意的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子也叫“抑揚(yáng)”。它是講故事時(shí)聲音快慢、高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、虛實(shí)等各種形式的總和。

5.角色聲音的塑造

講故事的過程中，幼兒教師能否生動(dòng)形象的、繪聲繪色的、有血有肉的把故事表達(dá)出來，能否吸引幼兒的注意力，關(guān)鍵看幼兒教師能否把握住角色，用聲音塑造角色。幼兒教師用聲音塑造角色要分析角色，主要從故事內(nèi)容分析角色的性別、年齡、身份、心理、情緒、語調(diào)、語速、表情、動(dòng)作、眼神。將故事中的角色分析透徹，故事講述者講出的故事才能感染幼兒、打動(dòng)幼兒。

例如，《小黑豬看瓜》中角色聲音的分析。故事中的小黑豬是位憨憨的、很開心、沒有煩惱、粗心的小朋友。這個(gè)角色聲音的塑造應(yīng)是有點(diǎn)孩子氣，要撒嬌說話，動(dòng)作要可愛，發(fā)聲位置稍微向后靠舌根部。故事中的山羊伯伯是位愿意幫助別人、心地善良的老爺爺。這個(gè)角色聲音塑造應(yīng)該是聲音要粗、重、慢，動(dòng)作、眼神都要慈祥。故事中猴子們是讓人討厭的想不勞而獲的小偷。這個(gè)角色的聲音塑造是尖的，像捏著鼻子說話一樣。故事有敘述部分，講故事者用自己的比較明快、溫暖的聲音講述就可以。

四、無聲語言態(tài)勢(shì)語的訓(xùn)練

態(tài)勢(shì)語言也叫體態(tài)語言，這項(xiàng)訓(xùn)練主要是對(duì)講故事者的身姿、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的訓(xùn)練。上臺(tái)講故事時(shí)，女生的站姿最好選擇丁字步或者V字步，男生的站姿是雙腳與肩同寬。講述者的手勢(shì)運(yùn)用要自然、適度、真摯、優(yōu)美，要做到話到手到，切忌手勢(shì)隨意或講完后才做動(dòng)作。講故事者要緊密配合故事內(nèi)容做表情，切忌過分夸張、喧賓奪主。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的無聲語言態(tài)勢(shì)語的訓(xùn)練要求要符合故事角色的特點(diǎn)，要自然和諧，夸張適度。

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生講好故事不是一蹴而就的事情。學(xué)生要經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和努力，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。優(yōu)質(zhì)的教育模式、優(yōu)秀的材料課例、靈活的教學(xué)方法是學(xué)前教育專業(yè)講故事教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)幼兒教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0192