淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

江西省樟樹市經(jīng)樓中心小學(xué) 黃 華

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

江西省樟樹市經(jīng)樓中心小學(xué) 黃 華

數(shù)學(xué)即生活，教師只有將學(xué)生引入生活中模擬教學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)價(jià)值，才能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與人類活動(dòng)息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，通過轉(zhuǎn)變教師的教育意識(shí)與教學(xué)策略，設(shè)立生活化情景，激活生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，應(yīng)用知識(shí)、解決生活問題是完成這一迫切任務(wù)的重要途徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來(lái)越密切，應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，范圍也越來(lái)越廣。新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)反映出這一特點(diǎn)，其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及其他學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題，如市場(chǎng)營(yíng)銷、銀行貸款、股票行情、出租車費(fèi)、統(tǒng)籌運(yùn)輸、電腦上網(wǎng)等問題。

“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睌?shù)學(xué)教學(xué)成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的問題。

二、數(shù)學(xué)情境與生活接軌

教師要將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。日常教學(xué)中，教師可以用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師準(zhǔn)備一些粉筆盒，先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盒子里，每個(gè)盒放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盒？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：每盒放3個(gè)，9÷3=3（盒）；每盒放9個(gè)，9÷9=1（盒）；每盒放2個(gè)，9÷2=4（盒），多1個(gè)；每盒放4個(gè)，9÷4=2（盒）多1個(gè)；每盒放5個(gè)，9÷5=1（盒）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，問學(xué)生可分成幾種情況？學(xué)生很快觀察出，一類正好分完，另一類分完后還有剩余。筆者指出正好分完的除法和除法算式是以前學(xué)過的內(nèi)容；分了以后還剩余的算式，可以把它叫作“有余數(shù)的除法”。創(chuàng)設(shè)生活情景可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松接受新知識(shí)。

三、激活生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們理解、掌握基本知識(shí)，形成基本技能和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引發(fā)思考，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

為了加深學(xué)生對(duì)“一千克”的感性認(rèn)識(shí)，筆者布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜。通過買菜這一活動(dòng)，學(xué)生切實(shí)感受物體重量。學(xué)生回校后會(huì)匯報(bào)他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出由于單個(gè)東西大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。例如，一千克雞蛋大約有15個(gè)，而一只鴨卻有二千克等。學(xué)生再做練習(xí)時(shí)，所有的問題都能迎刃而解。

又如，“一本書已經(jīng)看了45頁(yè)，還剩28頁(yè)沒看，求這本書有多少頁(yè)？”這道低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)生要通過逆向思維并運(yùn)用加法來(lái)解決。這對(duì)以具體形象思維為主的低年學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑具有一定難度。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分析思考后，組織交流，在交流中適時(shí)加以“生活化”點(diǎn)撥。教師可以隨手拿起一本書，加做翻閱動(dòng)作，邊說(shuō)已經(jīng)看了45頁(yè)，捏著剩下的部分說(shuō)還有28頁(yè)，怎樣知道這本書有多少頁(yè)？這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示展現(xiàn)了生活畫面，激活學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”，很快理解其中的數(shù)學(xué)關(guān)系，順利解決這一問題。教師要適時(shí)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)起到事半功倍的效果。

四、回歸“生活天地”，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生能力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常整合各類信息后綜合顯現(xiàn)的。教師可以將其引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問題。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師可以模擬超市購(gòu)物這一生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買賣東西”。通過識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢，找錢等活動(dòng)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢的道理，掌握一定的生活技能。

五、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

既然數(shù)學(xué)是生活的，其語(yǔ)言當(dāng)然也是生活的。課堂的成功與否往往取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備高素質(zhì)的語(yǔ)言藝術(shù)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，“利息”一課教學(xué)中，教師可以這樣說(shuō)：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言，充分認(rèn)識(shí)“儲(chǔ)蓄”的益處之后，教師可以介紹“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中拓展知識(shí)面，使學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

總之，生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，離開了生活，數(shù)學(xué)就沒有了生命，學(xué)習(xí)便失去了應(yīng)有的樂趣。讓我們架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，駛向?qū)W生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的彼岸。

吳國(guó)敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程（小學(xué)），2014

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0263