高中物理教學(xué)方法探究

河北省石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 萇 坤

高中物理教學(xué)方法探究

河北省石家莊實(shí)驗(yàn)中學(xué) 萇 坤

高中物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象。相較于初中物理，高中的物理知識點(diǎn)更多，知識的深度和廣度提高了，分析問題的方法由單一的靜態(tài)分析到上升到要對所研究的問題進(jìn)行推理和論證，對學(xué)生的分析、推理、概括等邏輯思維能力的要求更高，高中生在學(xué)習(xí)上遇到的問題更多。教師在物理教學(xué)過程中采取何種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，這是筆者經(jīng)?？紤]的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)情況，探究以下教學(xué)方法。

高中物理 教學(xué)方法

一、授之以魚，不如授之以漁

初中物理知識簡單，強(qiáng)調(diào)直觀性認(rèn)識。教師在授課過程中更多是把現(xiàn)成的結(jié)果告訴學(xué)生，知識的產(chǎn)生過程并沒有講給學(xué)生。很多情況下，教師針對中考進(jìn)行教學(xué)，沒有太多的時(shí)間和精力研究知識形成的過程。實(shí)際上，教師只知道授之以魚只能解決一時(shí)之饑，非長久之計(jì)。

教師作為知識的講授者、傳播者，在教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生知識，還要教會(huì)學(xué)生方法，這就是授之以漁。教學(xué)過程中，筆者努力找出初高中物理之間的差異性，讓學(xué)生從學(xué)過的、簡單的、定性的問題入手，自然而然地達(dá)到拓寬學(xué)生知識面的目的。筆者試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣于教師的“喂養(yǎng)”。教師講得多，學(xué)生聽得多，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到高中肯定是不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

因此，對到了高中還等著教師“喂養(yǎng)”的學(xué)生，筆者及時(shí)糾正其學(xué)習(xí)方法，讓這樣的學(xué)生嘗試提高自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)獲取知識。教學(xué)過程中，筆者提倡發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。學(xué)生有了這樣的意識，能排除學(xué)習(xí)過程中的人為障礙，順利開展物理學(xué)習(xí)。

二、想方設(shè)法提高課堂效率

筆者經(jīng)常給學(xué)生講，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生聽課效率高，提高聽課效率時(shí)，專注是前提，要跟上教師的思維。教師在講解過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以起到事半功倍的效果。例如，教師可以在引入新課時(shí)運(yùn)用問題導(dǎo)入法。講解新授內(nèi)容的過程中，教師可以有針對性地提出幾個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。問題的設(shè)置可以層層深入，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在解決問題的過程中不知不覺地掌握本節(jié)知識重點(diǎn)。

人們有被別人關(guān)注的心理，學(xué)生也不例外。一些學(xué)生很看重自己在教師心目中的形象和地位。教師可以充分利用學(xué)生的心理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)表揚(yáng)或者是鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感覺到教師對自己的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，輕松愉快的課堂氛圍、和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。物理學(xué)知識有枯燥的特點(diǎn)，但是通過教師對物理課堂教學(xué)的把控，創(chuàng)設(shè)活潑的教學(xué)情境，能使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以此能提高課堂效率。

三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的積極作用

初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。但是，一些初中物理實(shí)驗(yàn)是為中考服務(wù)，學(xué)生只是有針對性地練習(xí)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟練的地步應(yīng)付中考就行。學(xué)生沒有通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，沒有對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行有效的思考和改進(jìn)，只是照搬照抄教師的步驟，側(cè)重記憶的因素更多一些。實(shí)驗(yàn)對學(xué)生所掌握知識的提高沒有具體的指導(dǎo)作用，只是形式而已。

到了高中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)就不一樣了。高中學(xué)生的心理發(fā)育更加成熟，對知識有了自己的看法。高中物理實(shí)驗(yàn)更加側(cè)重對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。很多實(shí)驗(yàn)不僅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，而且需要學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析和推理論證，有效提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中所起的作用越來越大。實(shí)驗(yàn)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生了解知識的來龍去脈，知其然知其所以然，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)所起的作用更加突出。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中物理教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生在初中已形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)的影響作用。初中時(shí)，很多學(xué)生靠死記硬背掌握知識，這樣掌握的知識學(xué)生容易出現(xiàn)“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。很多學(xué)生向筆者反映，課上聽懂了，但是課下做題就不會(huì)了。這是基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生對所學(xué)知識沒有吃透，在實(shí)際做題過程中不能靈活運(yùn)用，欠缺物理思維。

因此，高中物理教學(xué)過程中，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要針對學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。對學(xué)生在初中時(shí)形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要進(jìn)行及時(shí)糾正。教師要對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，針對不同的物理概念和物理規(guī)律采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生從多角度、多層次、多方位進(jìn)行分析，變學(xué)生的學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，使學(xué)生從思維的認(rèn)識程度上有所提高，使學(xué)生能對所學(xué)知識觸類旁通、舉一反三。

高中物理學(xué)習(xí)的初期，教師要針對學(xué)生初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)以及高中初期物理知識的特點(diǎn)，做好初高中物理知識的銜接，想方設(shè)法提高課堂效率，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]晏良霞.高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中學(xué)時(shí)代，2012

[2]耿淑婷.淺談物理教學(xué)中創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0270