關于小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的探討

寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)張易鎮(zhèn)閆關小學 馬占錄

關于小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學的探討

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小學教學創(chuàng)設有效的情境教學可以有效提升學生對課堂教學內(nèi)容的感知能力，吸引學生的注意力，提升學生解決問題的能力。具體操作中，教師需要注重情境創(chuàng)設的時效性、趣味性、方向明確性等，從而有效保證課堂教學品質，做好課堂整體節(jié)奏與效率地掌控。

小學數(shù)學 情境教學 方法

小學數(shù)學教學創(chuàng)設情境教學的主要目的是提升學生對知識點的感知能力，使學生有效融入教學氛圍。實際操作中，教師對情境教學理解的偏差，或教學掌控能力較弱，會導致教學效果較差。因此，教師要充分了解當下小學數(shù)學教學情境教學運用的問題，采用具有針對性的教學方法。

一、小學數(shù)學情境教學的操作誤區(qū)

1.教學情境引導偏差。教學情境創(chuàng)設中，教師自身的情境設計與掌控能力較差，會導致在實際操作中學生的表現(xiàn)偏離教師所想，使教師教學不能有效圍繞知識點展開。

例如，對形狀面積的計算，教師以打破的長方形玻璃為例，引導學生說出偏離長方形面積計算的標準答案。然而，有的學生認為打破窗戶應要報警、追討賠償?shù)龋骨榫暗脑O置脫離實質性的教學本質，學生的注意力被分散，缺乏對知識點的圍繞性思考。其原因在于，教師對教學情境設置的引導偏差，沒有確定指向性。教師應有更強地把控學生反映的能力。

2.情境設置不合理。情境創(chuàng)設中，一些教師為滿足情境創(chuàng)造的需求，背離實際生活情況與原理，選擇不符合實際的情境條件，脫離情境教育所應達到的真實本質，使學生聯(lián)想困難、操作較差。

例如，樹上有兩排鳥，每排4只，用槍打掉1只還有幾只。這種情境的創(chuàng)設不符合邏輯，有些學生會調皮地說一只鳥也沒有，因為所有鳥被驚嚇后飛走了。這偏離了教師預想的結果。教師創(chuàng)設的情境要符合實際生活邏輯與原理，不可背離實際狀況而展開不科學的設想。

3.多媒體運用不科學。多媒體可以有效提升情境創(chuàng)設的生動性，可以通過視聽媒介激發(fā)學生的聯(lián)想能力。實際操作中，一些教師的多媒體資源運用能力不足，不僅不能發(fā)揮多媒體資源的有效性，甚至會導致學生對多媒體技術的審美疲勞。一些教師的課件制作較為粗糙，無法有效發(fā)揮動畫等設置的趣味性，內(nèi)容銜接不合理，課件內(nèi)容不豐富，不符合實際學生接受狀況。

4.情境創(chuàng)設缺乏趣味生動性。教師的情境創(chuàng)設要聯(lián)系生活。內(nèi)容缺乏趣味性與可感知性的情境，無法吸引學生的注意力。如果教師不能合理設置情境，提問設置較為僵硬，將不能充分吸引學生的關注度，會使教學內(nèi)容脫離學生喜好，導致學生的理解產(chǎn)生偏差。

二、小學數(shù)學有效情境教學創(chuàng)設的方法

情境教學法應該有效做到情境教學的趣味生動性、情境引導明確、情境創(chuàng)設科學合理等要求。具體的操作中，教師需要發(fā)揮自身的智慧，做到師生良好的互動了解，提升教師對教學的掌控能力，引用多資源豐富教學情境，合理運用多媒體等技術做有效支持。

1.注重師生互動交流。提升學生對情境教學的興趣，教師要讓情境教學充分滿足學生的興趣愛好。情境設計中，教師要采用學生喜歡的語言與情境，拉近與學生之間的距離，避免情境內(nèi)容的無趣呆板化。例如，教師可以將情境創(chuàng)設滲入學生喜歡的娛樂文化內(nèi)容、熱門卡通人物故事等，運用小學生日常關注話題與語言習慣，使情境教學貼近學生的日常生活與興趣愛好。教師平時要多做課堂提問與課堂討論，抓住機會了解學生的思維習慣與語言特點，掌握其興趣點，從而在情境創(chuàng)設中有意識地設置學生注意力的引爆點，吸引學生的注意力。

2.注重競爭性的滲透。在情境創(chuàng)設與提問中，教師要創(chuàng)建一定的競爭氛圍，讓學生有競相思考的意識，提升課堂教學積極性的氛圍，吸引學生的注意力。教師在提問上要有一定的開放性，以此有效發(fā)揮學生的思考能力，避免籠統(tǒng)一刀切。教師在問題設置上要避免偏離知識核心的開放性與模糊性，要明確問題解決的方向，使學生集中思想解決情境中的數(shù)學問題，而不是轉移注意力到其他無關方向，要提升課堂教學的時效性。

3.保證情境創(chuàng)設的趣味生動導向。教師要營造有效的課堂氛圍，創(chuàng)設符合學生喜好的情境教學。教師可以采用幽默的語言表達方式，使情境貼合學生實際接觸的生活，以此有效提升學生的理解能力，使學生將精力集中在問題解決上，而不是局限在情境理解上。

4.注重課堂時效性。課堂教學上，教師要豐富教學形式，運用多媒體等技術支持。教師要保證學生能將精力集中在問題的解決上。教師要把控課堂節(jié)奏，充分了解學生的聽課節(jié)奏，從而有效集中學生的注意力，避免學生注意力渙散。教師可以通過適宜的趣味幽默情境或者新奇話題吸引學生的關注與討論。課堂節(jié)奏拖沓時，教師要能快速切入主題核心，提升課程完成的效率。

三、結束語

小學數(shù)學情境教學考驗教師的教學經(jīng)驗與課堂掌控能力。實際操作中，教師會由于多種細節(jié)問題的設置不合理，導致情境教學效果無法有效發(fā)揮。教師要提升對學生的了解，熟練掌握課程內(nèi)容，不斷與時俱進地改善教學的內(nèi)容、形式與思路，提升課堂教學的有效性。

[1]陳 莉.小學數(shù)學情境教學初探[J].消費導刊，2014

[2]王建民.小學數(shù)學情境教學淺析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2015

[3]胡小芹.小學數(shù)學情境教學的幾點嘗試與思考[J].新課程·小學，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0145