基于機械制圖課程實踐教學(xué)體系的探究

山東英才學(xué)院機械制造與自動化學(xué)院 李 麗

基于機械制圖課程實踐教學(xué)體系的探究

山東英才學(xué)院機械制造與自動化學(xué)院 李 麗

機械制圖課程的實踐性與基礎(chǔ)性是后續(xù)專業(yè)課程基石，它涵蓋的內(nèi)容知識不僅面寬而且關(guān)乎后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，只有與相關(guān)課程形成良好配合，建立系統(tǒng)的機械制圖課程實踐教學(xué)體系才是應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)體系應(yīng)形成一個承上啟下的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時考慮學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性，便于實施實踐教學(xué)內(nèi)容，貫穿于三者且兼顧，使在校學(xué)習(xí)的學(xué)生在注重基本理論、構(gòu)件特征的同時兼顧注重工程背景的要求和現(xiàn)行實踐方法的理論依據(jù)。為此，機械制圖課程實踐教學(xué)體系改革與發(fā)展是大勢所趨。

實用性 教學(xué)改革 教學(xué)體系

培養(yǎng)學(xué)生綜合制圖能力，著眼于教學(xué)效果的實用性，適應(yīng)性、實用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求不斷增強。從學(xué)生特點、教學(xué)手段、師資實踐知識偏弱狀況等多角度剖析，當(dāng)今高校機械制圖教學(xué)出現(xiàn)了理論與應(yīng)用脫節(jié)的問題，它在機械專業(yè)課程體系中并未起到承上啟下的作用。本文從課程教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)置、助學(xué)方式、考核手段四個方面對機械制圖課程教改方案進行探討，在教材內(nèi)容編排上力求面向崗位要求，既要完善學(xué)科完整的系統(tǒng)性，又要考慮利于教學(xué)安排，統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生在校不僅能掌握制圖和繪圖基礎(chǔ)理論以及構(gòu)思的基本特性和性能，而且還應(yīng)注重理論依據(jù)下現(xiàn)行設(shè)計方法和工程背景的要求。本文為該課程的深入改革與發(fā)展指引出新方向。

一、實用性

1.機械制圖課程是當(dāng)今機器裝備制造業(yè)機械原理技術(shù)的基礎(chǔ)課程，本學(xué)科主要培養(yǎng)學(xué)生繪圖和看圖能力，是機械制造業(yè)的工程語言。這不僅要求學(xué)生具備一定空間構(gòu)思思維想象能力，且靈活運用熟知機械制圖的系列國家標(biāo)準(zhǔn)，合理熟練地運用工程語言進行繪制產(chǎn)品圖樣。它是一門理論性和實踐性較強的傳統(tǒng)課程。

近年來，“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為裝備制造業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整羅列出許多思路，要求畢業(yè)生具備較強制圖、讀圖的能力，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才的要求刻不容緩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已制約和不適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展。如何推陳出新教學(xué)體系，更新教學(xué)理念，摸索出新的教改模式已經(jīng)逐漸成為實用性人才高校面臨的新課題。

2.高校機械制圖教學(xué)由專業(yè)基礎(chǔ)教研室承擔(dān)，任課教師日常從事單一重復(fù)的制圖教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)只局限于制圖教材大綱、教案編寫、教法教學(xué)研究和課件試題庫開發(fā)等。教師知識結(jié)構(gòu)容易單一化，實用性經(jīng)驗匱乏，與其他課程出現(xiàn)脫節(jié)等問題。

此外，教師教學(xué)活動單一，易缺乏實踐經(jīng)驗，因而，提高教師業(yè)務(wù)水平勢在必行。隨著高校教師隊伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士、碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗。教師教學(xué)的單一性使高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識，而不是靈活地把機械類學(xué)科知識點相結(jié)合。為此，筆者在教學(xué)中以工程項目為主線，串聯(lián)學(xué)習(xí)的各個節(jié)點。在教學(xué)中充分利用實習(xí)場的機械加工設(shè)備，結(jié)合從生活中熟識的事物，由具體到抽象、由淺顯到深入的將各學(xué)科知識點辯證過程進行導(dǎo)入融匯講解。

例如，裝配圖的規(guī)定畫法，教學(xué)中可以與《公差配合》中的行為公差結(jié)合進行講解，在螺栓連接圖的畫法這一節(jié)課程中引出《機械基礎(chǔ)》的部分，畫連接圖時在保證投影正確的前提下，必須符合裝配圖的規(guī)定畫法。當(dāng)螺栓用于連接時，首先要在被連接兩工件上鉆孔（此時也可引入裝配方法），教師可以引導(dǎo)學(xué)生把裝配圖規(guī)定畫法中的兩零件非接觸面處畫兩條粗實線，被連接的兩工件看作接觸面畫一條粗實線。為了區(qū)分兩工件，教師也可以在剖面線的方向相反處引出剖面線的畫法。由一個標(biāo)準(zhǔn)件的知識點引出若干與之相關(guān)的關(guān)聯(lián)知識點，形成教學(xué)體系，避免各課程之間孤立、枯燥，不易理解。

二、教學(xué)中巧改革，重創(chuàng)新

1.產(chǎn)品的制作過程應(yīng)遵循“回歸實踐”的教學(xué)理念，同時搭建和諧、探索的適學(xué)氛圍，改變機械制圖課程的陳舊教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。教師應(yīng)由知識傳播者變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生從教與學(xué)的傳統(tǒng)模式中解脫出來，樹立以“以實踐能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向”的觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，學(xué)習(xí)理論。教師在教學(xué)中應(yīng)主要抓住創(chuàng)新點：

（1）知識內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)和提高分析解決實際問題的能力為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為紐帶，連接各科實踐理論構(gòu)架之間的異同點，同時注重學(xué)科的系統(tǒng)性與完整性。

（2）根據(jù)制造業(yè)各工藝工序需求的不同，各有側(cè)重。例如，裝配專業(yè)應(yīng)突出截交線、相貫線的畫法和相關(guān)國家使用標(biāo)準(zhǔn)，列舉加工工藝中的配件及限制自由度的幾種常見示例?！把b配圖”這一課程應(yīng)增加成型產(chǎn)品中常見裝配結(jié)構(gòu)和裝置內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)實際的應(yīng)用能力，加大機器拆卸畫法，提高裝配結(jié)構(gòu)合理性能力。對于產(chǎn)品加工專業(yè)，應(yīng)拋棄尚在執(zhí)行的老標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行國家新標(biāo)準(zhǔn)，增加簡易表示法。

（3）加強產(chǎn)品的直觀性，可以鼓勵學(xué)生使用《AutoCAD》進行繪圖，特別是零件圖繪制以及拉伸旋轉(zhuǎn)出三維構(gòu)型內(nèi)容。這樣能夠有效地將同機械類學(xué)科特點結(jié)合在一起，在簡單易學(xué)中巧妙地加進當(dāng)今制造業(yè)的時尚元素。

2.高校一般會在一年級開設(shè)機械制圖課程，課程開課較早容易造成內(nèi)容孤立化，學(xué)生缺乏構(gòu)思理念，且學(xué)生尚未對機械專業(yè)的相關(guān)知識課程學(xué)習(xí)，也未參加金工實習(xí)，構(gòu)件的構(gòu)思不知如何融入。因此，學(xué)生對一些機械常見加工方法、結(jié)構(gòu)工藝等實際應(yīng)用知識的初步認(rèn)知匱乏，導(dǎo)致機械制圖的整個教學(xué)過程難以與產(chǎn)品項目、實際應(yīng)用環(huán)節(jié)中有機整合。這就要求教師能結(jié)合實際，在教學(xué)中不受限于任何條件，徒手繪制各種形體的軸測圖、視圖或局部范圍的視圖。教師在隨意表達的同時，若讓學(xué)生也能跟著畫必定能強化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思路，增強實際教學(xué)效果。

三、教學(xué)體系中實踐內(nèi)容系統(tǒng)化

1.貫穿于機械制圖教學(xué)的實踐部分，零件測繪識讀、繪制出圖、相關(guān)尺寸標(biāo)注以及公差配合內(nèi)容的標(biāo)注，視為機械制圖教學(xué)基本內(nèi)容的引出點，通過此過程導(dǎo)出正確和實踐相吻合的知識點。合理地將該課程內(nèi)容同整個機械學(xué)科貫穿聯(lián)系，使學(xué)課內(nèi)容知識，基本體現(xiàn)實效性和應(yīng)用性。由于學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)，此過程對學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)達到預(yù)期效果。若減少對學(xué)生空間構(gòu)件思維能力的訓(xùn)練，則會減弱學(xué)生對空間物體表面特征的感性認(rèn)識，降低了學(xué)生的空間構(gòu)造能力發(fā)展，繼而影響學(xué)生的基本制圖，讀圖能力。

教師在日常教學(xué)環(huán)境里，一要充分強調(diào)機械制圖課程的實用價值和實踐意義，二要說明未來機械課程的職業(yè)前景，只有滲透探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，才可能通過有計劃、有重點地啟發(fā)學(xué)生想象并提問，逐步解疑答惑，避免開設(shè)的課程孤立化的同時使學(xué)生發(fā)現(xiàn)制造業(yè)的趣味，增強創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極爭辯，基本體現(xiàn)真正的實效性和應(yīng)用性。

2.總體來說，機械制圖教學(xué)內(nèi)容不能過于偏重機件的詳細(xì)畫法。教師可以產(chǎn)品的制作過程為順序直觀地將零件實物或模型展示給學(xué)生，按照產(chǎn)品的加工過程、主視圖方向的確立、視圖表達方法的應(yīng)用，以及尺寸標(biāo)注、公差配合內(nèi)容的導(dǎo)出，相關(guān)零件技術(shù)要求的內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，在合理的時間巧妙地導(dǎo)出后續(xù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

為便于實踐教學(xué)，在內(nèi)容編排上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和分析產(chǎn)品的框架能力的過程，繪制和閱讀機械圖樣的綜合能力為教學(xué)目的。教師應(yīng)依據(jù)裝備制造的需求增減教學(xué)內(nèi)容，加強零件讀圖能力的培養(yǎng)；加強零件實物測繪環(huán)節(jié)，徒手繪制草圖的內(nèi)容。如此就避免了機械制圖理論知識的孤立性，在加強實踐性的同時提高教學(xué)體系的必然性。

四、結(jié)束語

《機械制圖》是一門構(gòu)思實踐性很強的課程，學(xué)校應(yīng)結(jié)合工程案例改進教學(xué)觀念和教學(xué)方法，精心組織適合當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的教學(xué)內(nèi)容，求實探索，追求案例教學(xué)的教學(xué)方法，在言簡意賅地掌握和運用知識的教學(xué)過程中，將理論觀點應(yīng)用于實踐的構(gòu)想用機械制圖表述出來，力求使學(xué)生所學(xué)知識達到生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進，生產(chǎn)上合理，質(zhì)量上有保證，培養(yǎng)懂技術(shù)、會生產(chǎn)，具有綜合能力的應(yīng)用型人才。

[1]孫向東.AutoCAD工程制圖[M].濟南：山東科技技術(shù)出版社，2008

[2]大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2007

[3]寇世瑤.機械制圖[M].北京：高等教育出版社，2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0237