大連市小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

王玉玲

(大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告

王玉玲①

(大連教育學(xué)院 小學(xué)教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

從學(xué)科基本狀況、學(xué)科教育教學(xué)狀況、學(xué)科研訓(xùn)工作情況、學(xué)科工作展望四個(gè)方面闡述了“十二五”期間大連市小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r。

大連；小學(xué); 英語

為全面反映 “十二五”期間大連市小學(xué)英語學(xué)科教師素質(zhì)、英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及英語學(xué)科教育發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高大連市小學(xué)英語教師教育工作的實(shí)效性，為今后有針對(duì)性地開展研訓(xùn)工作和教師教育工作提供依據(jù),為教育行政部門和教師培訓(xùn)部門教育決策提供有效參考,我們調(diào)研了“十二五”期間大連市小學(xué)英語學(xué)科教育教學(xué)情況。

一、學(xué)科基本狀況

1．教師人數(shù)

截止到2015年底，大連市小學(xué)英語學(xué)科共有教師19 434人，其中市級(jí)骨干教師167人，區(qū)級(jí)研訓(xùn)教師19人。

2．學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

骨干教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)研究能力突出，教育理念不斷更新，引領(lǐng)示范作用不斷增強(qiáng)，能夠積極帶動(dòng)教師開展校本研修活動(dòng)。名師開展專題研究，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，引領(lǐng)和推動(dòng)英語教師整體素質(zhì)的提高。教師積極參加校本研修，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師整體專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。農(nóng)村教師能夠獨(dú)立處理教材，能將課改提倡的教學(xué)理念和基本的教學(xué)技能融入課堂教學(xué)實(shí)踐，能運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法駕馭課堂，能夠獨(dú)立完成觀摩課。

二、學(xué)科教育教學(xué)狀況

1．全市學(xué)科教育教學(xué)整體情況

新課標(biāo)、新教材、新理念給英語課程帶來新要求、新體驗(yàn)、新教法、新感受。教師在教學(xué)中努力踐行新課程理念。課堂上教師不再是課堂的主導(dǎo)、知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生不再是承載知識(shí)的容器、流水線上的產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力已逐漸成為教師的自覺行為，讓每一位學(xué)生都得到不同程度發(fā)展成為教師共同的追求。教育理念的更新，帶來了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。許多教師不再是從課本知識(shí)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是站在學(xué)生角度，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)發(fā)展要求出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中感知、理解、鞏固、運(yùn)用語言知識(shí)，在實(shí)踐、討論、合作、探究中發(fā)展語言技能。教師的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“接受學(xué)習(xí)”到“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，由“單獨(dú)學(xué)習(xí)”到“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生由“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”。

2．優(yōu)秀教師教學(xué)特色

伴隨課程改革的推進(jìn)，一大批優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來。他們課程理念先進(jìn)，研究能力強(qiáng)，學(xué)科素養(yǎng)高，知識(shí)儲(chǔ)備充分，教學(xué)基本功扎實(shí)，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)特色。

他們善于挖掘教材的文化內(nèi)涵與德育契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，寓德育滲透和文化意識(shí)的培養(yǎng)于無形中，做到了潤(rùn)物無聲。注重課堂師生互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力。

他們立足教育科研，主持并參與多項(xiàng)課題研究，在研究中不斷提高學(xué)科能力、理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，努力適應(yīng)新課程的要求。

他們注重拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)渠道，通過微信群、qq群、一起作業(yè)網(wǎng)、英語趣配音等應(yīng)用軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的口語交流與指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流思維，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．需要改進(jìn)的地方

加強(qiáng)英語課外活動(dòng)的開展，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。語言學(xué)習(xí)需要良好的語言環(huán)境和大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語感。英語課外活動(dòng)能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)，同時(shí)，英語課外活動(dòng)有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力和塑造性格。因此，小學(xué)英語教學(xué)要加強(qiáng)英語課外活動(dòng)。

加強(qiáng)骨干教師城鄉(xiāng)、校際交流。英語教師專業(yè)素養(yǎng)水平校際間、區(qū)域間差異較大，農(nóng)村教師教與學(xué)不一致，轉(zhuǎn)崗教師多。因此，我們要加強(qiáng)骨干教師城鄉(xiāng)交流、區(qū)域間校際交流。骨干是旗幟、是榜樣、是領(lǐng)頭雁，開展骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“名師帶高徒”活動(dòng)等，發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓農(nóng)村教師了解新課程理念，掌握全新教學(xué)方法，感受課改信息，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，縮小偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)、城市小學(xué)間的差距，推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育工作向縱深發(fā)展，不斷促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三、研訓(xùn)工作特色

1．市級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

(1)以研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為本,讓理念與行動(dòng)同行。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布后，我們采取網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相集合、骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)新課程的理解，滿足一線教師實(shí)施新課程的需要，促進(jìn)教師在教學(xué)中努力踐行新課程理念。

(2)以課題研究為牽動(dòng)，讓教師與研究同行?！笆濉逼陂g我們開展“以課題牽動(dòng)教研、以科研促教研”的活動(dòng)，把課題研究與教師教育結(jié)合起來，讓教師成為課改的主要參與者、實(shí)踐者和研究者。以“小學(xué)英語語篇教學(xué)研究”課題為牽動(dòng)開展系列化、主題化研訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課題與教學(xué)實(shí)際問題緊密結(jié)合，探討研究語篇教學(xué)的有效問題導(dǎo)入、有效情景創(chuàng)設(shè)、有效活動(dòng)設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式，從而促使教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與思考，把教學(xué)理論和教育理念內(nèi)化為教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為，在“學(xué)習(xí)——研究——實(shí)踐——反思——總結(jié)”中研究解決新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，改善和提升教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育科研水平，從而實(shí)現(xiàn)教師課程實(shí)施的有效性。

(3)以“主題化、系列化”校本研修為主導(dǎo)，讓有效引領(lǐng)與教師發(fā)展同行?！笆濉币詠?，校本研修工作以學(xué)校為研究主陣地，以學(xué)校教師為主體，以學(xué)校教育教學(xué)的共性問題、急需解決的問題為研究對(duì)象，以研修為工作方式和抓手，通過校本研修和區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)兩條路徑，進(jìn)一步推動(dòng)英語教師的專業(yè)知識(shí)與技能提升，進(jìn)一步促進(jìn)基于教學(xué)策略研發(fā)、教學(xué)模式提煉的教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變。以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)化水平的提高為目標(biāo)，把教師培訓(xùn)、教育科研和校本教研融為一體，積極開展研究，引領(lǐng)校本研修活動(dòng)。

(4)以優(yōu)質(zhì)課評(píng)比展示活動(dòng)為手段，讓比賽與培訓(xùn)同行。我們制定了《大連市小學(xué)英語“一師一優(yōu)課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行了輔導(dǎo)解讀培訓(xùn)，提高教師對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)目的，保證參賽課的水平與質(zhì)量。我們每?jī)赡杲M織一次大連市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，賽前有引領(lǐng)、賽中有指導(dǎo)、賽后有反思，達(dá)到以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的目的，充分發(fā)揮評(píng)優(yōu)課的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)骨干教師和名師逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.區(qū)級(jí)研訓(xùn)活動(dòng)特色

(1)關(guān)注“校本研修指導(dǎo)”模式研究。探索1+1互動(dòng)體驗(yàn)式校本研修指導(dǎo)模式，圍繞一個(gè)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)課題開展校本研修。一個(gè)團(tuán)隊(duì)是指研訓(xùn)教師牽頭的“研修室團(tuán)隊(duì)”，由研訓(xùn)教師和學(xué)科骨干教師組成指導(dǎo)區(qū)域?qū)W科校本研修的核心力量；一個(gè)課題是指基于學(xué)科問題解決和教師專業(yè)化發(fā)展需求的研修課題。以課題為主線，依據(jù)市區(qū)重點(diǎn)工作，適時(shí)分解出大課題下的小專題，使課題研修活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)有效地服務(wù)于區(qū)域?qū)W科校本研修指導(dǎo)工作?；?dòng)體驗(yàn)，即在發(fā)揮“研修室團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)學(xué)科校本研修輻射引領(lǐng)作用的同時(shí)，充分尊重全體學(xué)科教師的校本研修主體地位，通過互動(dòng)研討以及體驗(yàn)參與等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科教師參與校本研修活動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)集體智慧生成的最大化，以教師的專業(yè)發(fā)展推動(dòng)校本研修活動(dòng)的有效開展。

(2)關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)策略”指導(dǎo)。開展“小學(xué)英語語音教學(xué)策略”研究，即在字母教學(xué)中進(jìn)行語音滲透，在單詞教學(xué)中進(jìn)行讀音規(guī)則指導(dǎo)，在目標(biāo)語句教學(xué)中培養(yǎng)語音語調(diào)，在課文教學(xué)中進(jìn)行語感培養(yǎng)，在歌曲歌謠教學(xué)中培養(yǎng)英語節(jié)奏感。教會(huì)學(xué)生逐步掌握“自然拼讀法”。

(3)開展小課題研究。針對(duì)教師教學(xué)共性問題，聚焦成研究的小課題，把解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題作為教研立足點(diǎn)，把促進(jìn)教師理論與實(shí)踐的結(jié)合作為教研著眼點(diǎn)，把教學(xué)方法的不斷改進(jìn)作為教研的切入點(diǎn)，開展教學(xué)研究。小課題包括英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)的有效開展、語篇教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)等。

四、學(xué)科工作展望

新課程改革以來，小學(xué)英語課堂正在發(fā)生深刻的變化，傳統(tǒng)講授語言知識(shí)的教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展興趣，建立自信，探索有效學(xué)習(xí)策略。隨著新課程改革的深入，英語學(xué)科應(yīng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1．關(guān)注教師學(xué)科能力提升

隨著課程改革的深入，我們應(yīng)更多關(guān)注教師發(fā)展育人導(dǎo)向、教學(xué)能力、反思能力和研究能力，切實(shí)幫助教師結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境和條件，分析解決自己教學(xué)中的問題，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力、新課程執(zhí)行力與研究能力；開展教學(xué)研究，不斷更新教師教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，幫助他們真正成為“研究型教師”。

2．關(guān)注名師、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)

定期有計(jì)劃、有層次、有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，重點(diǎn)關(guān)注骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一批有影響、有案例、有成功經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)典型，充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用。

3．關(guān)注英語教學(xué)問題

有些教師關(guān)注教多于學(xué)，教師對(duì)課堂控制力較強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少，忽略學(xué)生語言能力的發(fā)展。我們今后要關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)中的問題，研究小學(xué)英語有效教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言文化基礎(chǔ)。

4.關(guān)注英語教學(xué)成功范例

關(guān)注、研究國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行交流，不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外英語教學(xué)成功范例、英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，結(jié)合大連市教學(xué)特征，推薦、推廣成功理論與經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)參與國(guó)內(nèi)、國(guó)際高層次英語教學(xué)大討論，開闊視野，提高層次，保持優(yōu)勢(shì)。

總之，大連市小學(xué)英語課程實(shí)施和課程改革已取得一定成績(jī)，但也存在一定問題，這些問題也是發(fā)展中的問題，需在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中研究和解決。

[責(zé)任編輯：惠人]

Investigation Report of English Education and Teaching in Primary Schools in Dalian City

WANG Yu-ling

(CenterofPrimarySchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

The report expounds the status of English education and teaching in Dalian primary schools in “The 12thFive-Year Plan” period from such four aspects as basic situation, education and teaching situation, research and training situation, and prospects of future work.

Dalian; primary school; English

2016-05-18

王玉玲(1963- )，女，遼寧大連人，中學(xué)高級(jí)教師。

G622.0

A

1008-388X(2016)03-0044-03