課雖盡而意無(wú)窮

河北省石家莊市橋西區(qū)四維小學(xué) 谷榮榮

課雖盡而意無(wú)窮

河北省石家莊市橋西區(qū)四維小學(xué) 谷榮榮

教育要以人為本，教育要促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過(guò)程、關(guān)注發(fā)展。教師在教學(xué)中要善用多種技巧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地探求知識(shí)，促進(jìn)自身發(fā)展。

語(yǔ)文意識(shí) 互動(dòng)交流 有效教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

2015年，鐫刻著筆者的幸福與收獲。在這一年的聯(lián)片教研活動(dòng)中，筆者組織了《球王貝利》和《孔子學(xué)琴》兩節(jié)課。整個(gè)備課、研課和試講的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校其他的語(yǔ)文教師給了筆者極大的幫助。筆者反復(fù)琢磨、修改課程設(shè)計(jì)，雖然很辛苦但是收獲頗豐。筆者深刻地體會(huì)到，上好一節(jié)語(yǔ)文課不是多搜幾篇教案改改就行的。它不是教師自顧自地表演，而要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。教師要做的是有效的喚醒和機(jī)智的引領(lǐng)。本文從五個(gè)方面淺談筆者的體會(huì)。

一、厚積薄發(fā)，成為知識(shí)的引領(lǐng)者

作為知識(shí)的傳授者，教師的學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識(shí)淵博的教師能培養(yǎng)出知識(shí)淵博的學(xué)生 。教師知識(shí)越淵博，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)付出的勞動(dòng)、苦惱和花費(fèi)的時(shí)間越少。要想成為一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師，特別是獨(dú)具風(fēng)格的語(yǔ)文教師，在知識(shí)的積蓄上，不但要有以語(yǔ)文知識(shí)為主的社會(huì)科學(xué)方面的“百科知識(shí)”，還要廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)。作為一名年輕教師，在教學(xué)中筆者深感自己能力的不足。工作之余，筆者特別注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。學(xué)校為語(yǔ)文教師訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究》和《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，里面的案例解讀和教改論文筆者都會(huì)潛心研讀并及時(shí)對(duì)比自己的教學(xué)，記錄下反思。筆者經(jīng)常從網(wǎng)上看名師的錄像課，跟著大師學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水的儲(chǔ)備?！苯處熤挥凶屪约合葟?qiáng)大起來(lái)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)輕松自然的課堂氛圍使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教《最佳路徑》一課時(shí)，筆者在課前精心地制作迪士尼樂(lè)園的圖片。導(dǎo)入新課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師要帶他們一起暢游迪士尼，之后出示卡通人物的圖片，學(xué)生一下子被吸引住，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，筆者揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門(mén)。

三、多維互動(dòng)開(kāi)展多種對(duì)話交流

教學(xué)過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)讀文本。學(xué)生通過(guò)對(duì)話理解文本。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)和生活體驗(yàn)會(huì)被激活。各種不同視界的碰撞可以給學(xué)生以新的啟迪。鐘啟泉先生說(shuō)：“對(duì)話性溝通超越了單獨(dú)的傳遞，具有重新建構(gòu)意義，生成意義的功能。來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就可能產(chǎn)生新的思想。在同他人的對(duì)話中，正是出現(xiàn)了自己完全不同的見(jiàn)解，才會(huì)促成新的意義的創(chuàng)造?！闭Z(yǔ)文課堂上，筆者注重真誠(chéng)傾聽(tīng)，熱情鼓勵(lì)。筆者希望學(xué)生把“真本性”“原我性”和“個(gè)性”展現(xiàn)在課堂中。加涅說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”對(duì)話使學(xué)生心態(tài)開(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造性釋放。學(xué)生在這樣的氛圍中得到思想交流，知識(shí)碰撞，激起一輪又一輪的思想浪花。

四、巧用朗讀，讓課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境的美妙、語(yǔ)言的精妙、思想的深邃、見(jiàn)解的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。筆者采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、班級(jí)讀書(shū)會(huì)、寫(xiě)讀后感等。朗讀過(guò)程中，學(xué)生理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，提高寫(xiě)作能力。例如，筆者教《一諾千金》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人物的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出他們內(nèi)心的真實(shí)想法。同時(shí)，學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展激烈的研討，領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，自然而然的理解課文內(nèi)容。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中得到升華。

五、放棄“專利”激活教學(xué)評(píng)價(jià)

為有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、成功欲望，筆者選擇“蹲下來(lái)”看學(xué)生，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心地贊賞學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化言行舉止。學(xué)生享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)。課堂實(shí)踐中，學(xué)生奇妙的思維、大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)使筆者欣喜，師生之間充盈著一種輕松愉悅的精神氛圍。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書(shū)本上容易找到答案的問(wèn)題。如果他們答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，筆者就立即加以表?yè)P(yáng)。例如，“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。”“這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好?！薄澳愕目捶ê塥?dú)特?！薄澳愕姆治龊苡械览??！贝祟愒u(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步，由此喜歡上語(yǔ)文課。

教學(xué)中的評(píng)價(jià)不能成為教師的“專利”。教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解和理解。其他同學(xué)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。

總之，要使語(yǔ)文課堂充滿活力，教師一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

熊生貴.有效教學(xué)與有效課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0031