初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式及設(shè)計(jì)思考

福建省泉州市第六中學(xué) 吳丹丹

初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式及設(shè)計(jì)思考

福建省泉州市第六中學(xué) 吳丹丹

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，是人們最為關(guān)注的教學(xué)科目之一。新課程改革的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的作用發(fā)揮出來，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，良好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。本文分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討如何有效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

初中 數(shù)學(xué)課堂 情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)場景，運(yùn)用這種教學(xué)模式貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生通過不同的情境體驗(yàn)不同的教學(xué)形式。這種教學(xué)模式能增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師要有效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的情境教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中學(xué)生年齡較小，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)比較有限，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知在發(fā)展階段。對(duì)抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，初中學(xué)生比較難理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式，有效將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識(shí)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，一定要將知識(shí)簡單化，把抽象知識(shí)形象化。實(shí)際教學(xué)中，有些初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡運(yùn)用抽象語言進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式學(xué)生很難理解其中知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷改革。但有一些初中學(xué)校依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，一些教師運(yùn)用灌輸式教學(xué)形式。這樣不僅無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也會(huì)降低整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)情境教學(xué)方式的有效策略

1.設(shè)計(jì)有效的問題情境

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)問題情境教學(xué)模式。教師通過設(shè)置具有懸念的問題，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生通過這樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。學(xué)生參與問題情境教學(xué)模式時(shí)，通過教師提出的問題，進(jìn)行有效思考，能使學(xué)生在解決問題時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講述“在數(shù)軸上比較數(shù)的大小”時(shí)可以利用問題情境教學(xué)模式為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)中利用投影儀為學(xué)生播放本課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并在課前為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)軸圖片。教師教學(xué)時(shí)將數(shù)軸圖片發(fā)放給學(xué)生，播放課件時(shí)利用數(shù)軸圖片不斷向?qū)W生提問，使學(xué)生思考。教師通過有趣的問題吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生參與解答問題的環(huán)節(jié)中。這樣的教學(xué)形式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

2.結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是在實(shí)際生活中總結(jié)而來的。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活遇到的問題。初中學(xué)校一定要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)際，以此使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，保證學(xué)生在實(shí)際生活中更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問題。這樣的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生思維能力有非常大的幫助，能為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)建良好條件。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講述“生活中的立體圖形”一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的理解找出生活中的立體圖形，分析立體圖形在生活中有哪些運(yùn)用，或立體圖形的作用等問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生活中找一些立體圖形的圖片，讓學(xué)生通過圖片辨認(rèn)立體圖形。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生先解答課前提出的問題，將自己找到的生活中的立體圖形講述給大家。學(xué)生講述時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的講述及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)本課知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)教師要有效利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，不要偏離中心教學(xué)思想，要結(jié)合生活實(shí)際，這樣才能發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

[1]劉 斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016

[2]關(guān)志強(qiáng).淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014

[3]楊煜輝.淺議在初中數(shù)學(xué)課堂中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].中國校外教育，2016

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0074

吳丹丹（1982—），女，福建省泉州市人，大學(xué)本科，泉州市第六中學(xué)教師