試析終身教育理念對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的影響

浙江大學(xué) 譚 超 王亞南 俞 濱

試析終身教育理念對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的影響

浙江大學(xué) 譚 超 王亞南 俞 濱

大學(xué)生職業(yè)生涯教育貫穿學(xué)生的大學(xué)整個(gè)階段。終身教育貫穿人的一生。人們可從一切事物中得到學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯教育 終身教育 影響

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新、社會(huì)轉(zhuǎn)型、信息爆炸等帶給人們思想和生活帶來沖擊和變化。人們接受教育的方式、方法和內(nèi)容與傳統(tǒng)意義上的教育有著巨大差別。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展向教育提出更多要求，催生了許多的教育理念，如職業(yè)生涯教育與終身教育。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育（career education）出現(xiàn)于二十世紀(jì)六十年代的美國?！癈areer”一詞源于羅馬詞via carraria（馬車道）和拉丁詞carrus（馬車）?！癈areer”含有瘋狂競(jìng)賽的意思，最早常用作動(dòng)詞，后來被引申為名詞“道路”，意人生的發(fā)展道路，人們普遍稱之為“職業(yè)”“生涯”?？梢?，在西方人看來，career如同在馬場(chǎng)上馳騁競(jìng)技，瘋狂競(jìng)賽，內(nèi)涵即未知、冒險(xiǎn)和克服困難的精神。

在我國，“生涯”一詞自古有之?！肚f子·養(yǎng)生主》有“吾生也有涯，而知也無涯”。這本意指生命有邊際、限度，后指生命、人生、生活。后人將“生涯”聯(lián)合使用，如南朝陳沉炯 《獨(dú)酌謠》寫道“生涯本漫漫，神理暫超超”。“生涯苦短”，嘆人生苦短，生涯之事人未盡知。

西方人以積極心態(tài)面對(duì)生涯，勇于為之規(guī)劃、謀略。舒伯認(rèn)為，生涯是一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)歷程。韋伯斯特認(rèn)為，生涯是一個(gè)人一生職業(yè)、社會(huì)與人際關(guān)系的總和，是個(gè)人終身發(fā)展的歷程。職業(yè)生涯表示一個(gè)人在其一生中的事業(yè)進(jìn)程，統(tǒng)合了個(gè)人一生各種職業(yè)和生活角色。

職業(yè)生涯具有終身性、獨(dú)特性、綜合性和發(fā)展性等特性。隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，二十世紀(jì)九十年代中國高等教育開始面向市場(chǎng)，逐步放開約束，讓大學(xué)畢業(yè)生自行就業(yè)，學(xué)校不再進(jìn)行包辦分配單位。人們的固有思維和行為方式受到很大的沖擊，跟隨現(xiàn)實(shí)被動(dòng)轉(zhuǎn)型。教育界，尤其是高等教育，被國外相對(duì)成熟的職業(yè)生涯教育理論吸引，將之引入中國。自此，職業(yè)生涯教育理論開始在中國扎根并發(fā)展，受到重視和推廣。

隨著職業(yè)生涯教育理論在我國的逐步推廣，很多高校從新生的始業(yè)教育開始到畢業(yè)整個(gè)大學(xué)階段，為大學(xué)生開辟與職業(yè)生涯教育相關(guān)的課程或者類似的指導(dǎo)、輔導(dǎo)功能的活動(dòng)，試圖通過傳授知識(shí)技能、轉(zhuǎn)變觀念等手段，努力培養(yǎng)和提高大學(xué)生從事未來職業(yè)所需要的個(gè)人能力、素質(zhì)以及倫理觀念。職業(yè)生涯教育應(yīng)該貫穿學(xué)生的大學(xué)整個(gè)階段。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生入學(xué)后開始謀劃未來。規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的未來職業(yè)生涯成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種目標(biāo)與動(dòng)力。

職業(yè)生涯教育中的規(guī)劃與設(shè)計(jì)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展中的重要且不可缺少的環(huán)節(jié)。大學(xué)生通過自我認(rèn)知、自我探索，充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境?；谧晕艺J(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，確定努力的方向和奮斗目標(biāo)，選取必要的方式和途徑達(dá)到個(gè)人職業(yè)理想。職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生為步入社會(huì)而做的預(yù)備工作，是大學(xué)生規(guī)劃生涯的過程，不僅促進(jìn)大學(xué)生更多地了解社會(huì)、了解就業(yè)，更促進(jìn)他們的自我了解與自我評(píng)估。確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，大學(xué)生需要不斷考慮自身的專業(yè)特點(diǎn)及工作能力、興趣愛好等實(shí)際情況，進(jìn)行不斷地調(diào)整。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的終身，并在不斷地做動(dòng)態(tài)調(diào)整。

二、終身教育理念

職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，職業(yè)生涯教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在大學(xué)學(xué)習(xí)整個(gè)階段，這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程受到很多外推力作用，使大學(xué)生職業(yè)生涯教育凸現(xiàn)強(qiáng)烈的目的性與功利性。尤其是面臨就業(yè)壓力，很多大學(xué)生甚至學(xué)校的總體指導(dǎo)思想將職業(yè)生涯教育局限于找工作、就業(yè)分配等方面。隨著社會(huì)對(duì)高校就業(yè)率越來越關(guān)注，高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育更加直截了當(dāng)?shù)貫榫蜆I(yè)分配而服務(wù)，成為大學(xué)生就業(yè)前夕的一種短期培訓(xùn)。事實(shí)上，職業(yè)生涯教育的功能不僅限于此。為避免大學(xué)生陷入這種弊端，高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育強(qiáng)調(diào)終身教育理念顯得非常必要且重要。

1965年，終身教育之父保羅·朗格讓在巴黎召開的聯(lián)合國教科文成人教育會(huì)議上使用了“education permanente”一詞。后來，聯(lián)各國教科文組織把它譯為“Lifelong education”，即“終身教育”。終身教育“包括了教育的各個(gè)方面、各種范圍，包括從生命運(yùn)動(dòng)的一開始到最后結(jié)束這段時(shí)間的不斷發(fā)展，也包括了在教育發(fā)展過程中的各個(gè)點(diǎn)與連續(xù)的各個(gè)階段之間的緊密而有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系”。其概念涵蓋兩層意義，即“一個(gè)人從出生到死亡一生的教育（水平次方）和個(gè)人以及社會(huì)整個(gè)教育（垂直次方）的統(tǒng)一綜合。

終身教育不能只限于個(gè)人的水準(zhǔn)，而要作為國民、社會(huì)整體的教育來加以考慮。個(gè)人一生的教育機(jī)會(huì)與社會(huì)的教育機(jī)會(huì)的統(tǒng)一才是終身教育”。相對(duì)職業(yè)生涯教育的片段性與片面性而言，終身教育更富有教育的全面性、全民性與全過程性。終身教育貫穿人的一生，并且與社會(huì)整體緊密相連，任何一個(gè)領(lǐng)域都存在教育機(jī)會(huì)，人們可以從一切事物中得到學(xué)習(xí)。

“終身教育代表著這樣一種努力，以個(gè)人不再與自己發(fā)生沖突的方式使那些訓(xùn)練的不同階段協(xié)調(diào)一致起來。它通過強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)性以及個(gè)人個(gè)性發(fā)展的完整性和連貫性，決定教育手段和課程的設(shè)置，這種教育將在職業(yè)生活、文化形式、一半發(fā)展和各種個(gè)人為完善充實(shí)自己的環(huán)境的要求和課程間創(chuàng)造出一種長(zhǎng)久的聯(lián)系。”因此，大學(xué)生職業(yè)生涯教育引入終身教育，能以其宏觀、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的思路引導(dǎo)大學(xué)職業(yè)生涯教育，為大學(xué)生的全面發(fā)展與持續(xù)發(fā)展提供更加殷實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、終身教育理念對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的影響

終身教育與職業(yè)生涯教育的有力結(jié)合使理想的高等教育系統(tǒng)趨向完整。終身教育理念對(duì)職業(yè)生涯教育的積極影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.從對(duì)教育對(duì)象的影響上看，終身教育的對(duì)象范圍幾乎涵蓋所有人，既包括剛?cè)雽W(xué)的新生，也包括即將畢業(yè)的大學(xué)生；既包括在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生，也包括大學(xué)生畢業(yè)后奮斗在各工作崗位上的工作者；既包括涉世未深的少年，也包括身經(jīng)百戰(zhàn)的社會(huì)人士。

終身教育強(qiáng)調(diào)教育和學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿人的一生。大學(xué)生以及他們畢業(yè)后步入社會(huì)，都成為終身教育的主體。從這一層面看，終身教育理念的融入可以使職業(yè)生涯教育的主體范圍得到擴(kuò)展和延伸。終身教育理念足以讓大學(xué)生明白自己作為個(gè)體可以融入整個(gè)社會(huì)教育中，個(gè)體一生的教育和社會(huì)的教育是具有統(tǒng)一性的。這在一定程度上促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其在個(gè)人職業(yè)生涯中不斷開拓與進(jìn)取。

2.從教育需求層次而言，隨著基礎(chǔ)教育普及程度及高等教育大眾化程度的提高，教育需求的層次逐漸上移，人們需要高層次、高學(xué)歷的教育與培訓(xùn)，對(duì)教育的規(guī)格與質(zhì)量的要求有所提高。終身教育為大學(xué)生的發(fā)展提供了多渠道和可能性。終身教育理念充實(shí)了職業(yè)生涯教育內(nèi)容，彌補(bǔ)了職業(yè)生涯教育針對(duì)眼前需求而開展的應(yīng)急教育的不足，為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃提供了更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力。

大學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)感覺自身不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其在社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系、實(shí)踐動(dòng)手能力以及心理承受能力等方面的缺陷會(huì)逐漸凸顯。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新迅速，使大學(xué)生職業(yè)生涯對(duì)更高層次教育產(chǎn)生需求。終身教育注重整合社會(huì)各類教育資源，覆蓋全社會(huì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，以滿足大學(xué)畢業(yè)生多樣化的再教育需求以及多樣化的職業(yè)能力提升需求。

3.從個(gè)人自身發(fā)展而言，“終身教育立足于形成知識(shí)、理性、人格的辯證法的觀點(diǎn)”。終身教育“尊重每個(gè)人的個(gè)性、獨(dú)立性和本身的特殊風(fēng)格，重視自發(fā)、自主地、不斷地發(fā)展成長(zhǎng)”。

朗格讓認(rèn)為，教育的意義在于促進(jìn)個(gè)人的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，教育的目標(biāo)是為每個(gè)人提供適合自己發(fā)展的不同道路，不同的人都能得到適合個(gè)人特性、獨(dú)創(chuàng)性和職業(yè)的教育和訓(xùn)練。終身教育考慮到人格的全部和有機(jī)發(fā)展，將各種教育互相聯(lián)系和統(tǒng)一起來。

整合后的教育有利于人的全面性發(fā)展，彌補(bǔ)職業(yè)生涯教育的不足，激發(fā)職業(yè)生涯教育中的大學(xué)生力求完善自身、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。“從受教育者的角度來看，受教育者接受職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿其職業(yè)生涯教育的始末；從教育者的角度看，職業(yè)生涯教育應(yīng)著眼于受教育者的終身發(fā)展?！弊鳛橹匾晜€(gè)體發(fā)展的職業(yè)生涯教育，尤其重視個(gè)人一生的教育機(jī)會(huì)，關(guān)注人的一生的教育歷程，這體現(xiàn)了終身教育理念。

[1]The New International Webster’s Comprehensive Dictionary of the English language[M].Deluxe Encyclopedic Edition，Chicago：Trident Pr. International，1996

[2]【法】保 羅.終身教育導(dǎo)論[M].北京：華夏出版社，1988

[3]【日】持田榮一.終身教育大全[M].北京：中國婦女出版社，1987

[4]張 翠，陳遇春.試析職業(yè)生涯教育的核心觀及相關(guān)概念[J].繼續(xù)教育研究，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0108

譚超，女，浙江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生事務(wù)管理，教育史專業(yè)

本文從大學(xué)生職業(yè)生涯教育和終身教育的內(nèi)涵出發(fā)，從教育對(duì)象、教育需求層次以及個(gè)人自身發(fā)展三個(gè)維度，分析終身教育理念對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育對(duì)象擴(kuò)展和延伸、滿足大學(xué)生多樣化及高層次的教育需求、促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展的積極影響。