語(yǔ)文課堂保鮮劑

河北省定州市西南合八一希望小學(xué) 宋海英

語(yǔ)文課堂保鮮劑

河北省定州市西南合八一希望小學(xué) 宋海英

如何讓語(yǔ)文課堂有生命？同樣一節(jié)課，為什么不同的教師會(huì)有不同的效果？語(yǔ)文教師還需要用什么武裝自己？語(yǔ)文教師需要會(huì)說話的眼睛、激蕩起伏的聲音、風(fēng)趣幽默的教態(tài)，需要我們守時(shí)，更需要我們放手。這些會(huì)給語(yǔ)文課注入新鮮血液，讓語(yǔ)文靈動(dòng)、活力四射。

激情 守時(shí) 放手

新課程改革背景下，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣很低。這不能不引起語(yǔ)文教師的深思?；蛟S語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不像自然科學(xué)那樣能解釋現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象。有的時(shí)候，語(yǔ)文課堂的氛圍很深沉，課程內(nèi)容帶有神秘感。

如同廚師做菜一樣，同樣的食材，同樣的廚具，不同的人成就的是不同的味道。語(yǔ)文課教學(xué)也是如此，同樣的課文，同樣的學(xué)生，教學(xué)效果是千人千樣的。哪怕是同一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師講授的效果也是不同的。如何使語(yǔ)文課堂教學(xué)保持“新鮮”呢？

教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，較好地掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但是，有的時(shí)候課堂上愿意主動(dòng)配合教師講課、愿意回答問題、積極參加課堂過程的學(xué)生還是很少。一堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，教師也上得比較疲憊。問題出在哪里呢？

首先，教師要有激情。激情在哪里？在會(huì)說話的眼睛里。眼睛是心靈的窗口，是師生之間交流的平臺(tái)。教師要傳達(dá)的是喜、是憂、是怒、是悲，都從目光中展現(xiàn)出來。如果一堂課，教師的眼睛沒有光彩，便關(guān)閉與學(xué)生交流的窗口。此時(shí)的教師對(duì)學(xué)生而言，便是陌生的路人甲。教師還有什么立場(chǎng)期盼學(xué)生有積極的回應(yīng)？

激情在跌宕起伏的聲音中。學(xué)生上課興趣較低，除自身注意力難以集中外，有一部分原因都來自于教師味同嚼蠟的講課聲。教師講課是純語(yǔ)言的表達(dá)，沒有澎湃的高潮，沒有神秘的低谷，有的是一眼望不到邊的純色，這無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要把課堂當(dāng)成一個(gè)交流的場(chǎng)所。交流的過程，教師需要投入感情。

教師要放下身段，拉近與學(xué)生之間的距離，填平與學(xué)生之間的代溝，融真情與課堂教學(xué)，用學(xué)生的心思與學(xué)生交流，用激情趕跑課堂的瞌睡蟲，用跳動(dòng)的、活潑的、年青的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)文要能語(yǔ)能文。語(yǔ)以言字旁申明了自己的立場(chǎng)。什么樣的語(yǔ)言耐人尋味？當(dāng)前是信息化發(fā)展十分迅速的年代，教師把自己的角色定義為老學(xué)究，教育效果怕是收效甚微。教師不妨把課堂營(yíng)造成為一個(gè)輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)講臺(tái)下那一顆顆充滿問號(hào)的小腦袋主動(dòng)探索。

例如，在一節(jié)公開課上，一位教師的課前十分鐘吸引了筆者的注意力。簡(jiǎn)單的自我介紹后，這位教師講了一個(gè)笑話，娓娓的語(yǔ)言、豐富的表情以及惟妙惟肖的動(dòng)作，使聽課的學(xué)生和聽課的其他語(yǔ)文教師捧腹大笑，課堂緊張氛圍因?yàn)檫@個(gè)幽默的笑話消失得無影無蹤。教師的幽默激發(fā)了學(xué)生的探索性，整節(jié)課都在一種輕松的環(huán)境中進(jìn)行，收到了很好的教學(xué)效果。

教師要充分利用好課堂時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在40分鐘的課堂時(shí)間里抓住學(xué)生注意力，最大限度地優(yōu)化課堂時(shí)間，提高教學(xué)效果。有的教師沒有較好地掌握課堂時(shí)間，習(xí)慣在下課鈴聲響后占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。可是，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力早已被課堂外歡快的笑聲吸引過去。如此進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教師和學(xué)生都感覺到疲憊，教學(xué)效果未必得到提升。語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生輕松上路，學(xué)得更好。

很多人在學(xué)生時(shí)代都聽過教師給的忠告。那個(gè)時(shí)候能真將教師給的忠告銘記于心、實(shí)踐于生活中的人有多少。只有當(dāng)人們親身經(jīng)歷一些事情，才會(huì)知道教師給的忠告是正確的。

教師會(huì)擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，會(huì)擔(dān)心學(xué)生自己動(dòng)手難以達(dá)到預(yù)期效果。所以，一些教師把語(yǔ)文課變成自己自編自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。有的教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)怎樣解詞、分段、概括主要內(nèi)容、描繪情感曲線、回答問題。40分鐘的課堂被教師的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃得寸秒難舍。這樣的課堂使學(xué)生如何成長(zhǎng)，如何才有力量搏擊長(zhǎng)空、翱翔天際？

教師要把溫暖的擔(dān)心靜靜收起，放手給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、交流、合作，使學(xué)生成為課堂的主角，使他們?cè)诔晒εc失敗中成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教師應(yīng)跳出語(yǔ)文課的定義，在講解中加入激情、幽默，將其轉(zhuǎn)化為交流，剔除框架。學(xué)生自己動(dòng)手，通過教師引導(dǎo)，建立適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂始終保持新鮮，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0061