“英特爾?未來(lái)教育”如何將多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)

遼寧省遼陽(yáng)市十二中學(xué) 高 鑫

“英特爾?未來(lái)教育”如何將多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)

遼寧省遼陽(yáng)市十二中學(xué) 高 鑫

“英特爾?未來(lái)教育”提倡的自主合作、探究、討論、研究等學(xué)習(xí)方式是高效的。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的明確提出和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了二十一世紀(jì)技能的最大化訓(xùn)練。在“英特爾?未來(lái)教育”中，教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的中心，而是扮演著雙重角色。一方面，教師是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演。另一方面，教師必須以學(xué)生的身份，科學(xué)地思考如何設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題支架。

英特爾?未來(lái)教育 初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐 高級(jí)思維能力

英特爾?未來(lái)教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)中有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的需求，研究、交流有實(shí)效的策略與方法，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力、高級(jí)思維能力和團(tuán)隊(duì)合作等能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者完成英特爾?未來(lái)教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后，始終堅(jiān)持將創(chuàng)新教育理念滲透到每一堂化學(xué)課中去。筆者認(rèn)為自己的課堂越來(lái)越有生機(jī)，學(xué)生越來(lái)越有活力。這不斷激發(fā)出了筆者的創(chuàng)作靈感以及投入教育事業(yè)的無(wú)限熱情。

筆者是一名化學(xué)教師，筆者所在學(xué)校于2011年被評(píng)為營(yíng)地學(xué)校?！度紵蜏缁稹吩O(shè)計(jì)是在2011年8月秦皇島營(yíng)地高研班當(dāng)堂完成的一個(gè)作業(yè)，同年11月份實(shí)施完成，參評(píng)2012年4月在重慶的年度評(píng)審，獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。設(shè)計(jì)教師在大會(huì)上做了題為《用多元評(píng)價(jià)保證項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成》的報(bào)告。

一、簡(jiǎn)介項(xiàng)目

《燃燒和滅火》是一個(gè)小而精的項(xiàng)目，共計(jì)6課時(shí)，是九年級(jí)化學(xué)第七單元課題一的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)本校教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)、設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室易燃易爆藥品、各種滅火器的適用范圍和化學(xué)反應(yīng)原理及成本等具體情況，制定一份符合校情的科學(xué)合理的《遼陽(yáng)市第十二中學(xué)安全防火細(xì)則》。這一細(xì)則發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，廣泛征詢本校師生建議，最終完善并報(bào)校長(zhǎng)實(shí)施。

學(xué)生由“我們的校園里會(huì)發(fā)生火災(zāi)嗎？”這一問(wèn)題引領(lǐng)，自主研究教材，設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，探究燃燒條件、滅火原理和方法，完成《探究燃燒條件》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)控制變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)博客， 學(xué)生演示文稿，展示研究過(guò)程，方法和結(jié)論，最終制定一份科學(xué)的細(xì)則及教學(xué)樓消防設(shè)施安排微縮模型。

這次項(xiàng)目教學(xué)跟以往相比，筆者認(rèn)為進(jìn)步主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是使項(xiàng)目教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了新課程改革要求下的化學(xué)課程標(biāo)注；二是三個(gè)新技術(shù)的合理、成功地使用，即Wiki、思維工具（因果圖、排序工具、論證工具）、類PISA測(cè)試題評(píng)價(jià)。這些技術(shù)使筆者的評(píng)價(jià)更科學(xué)有效。

二、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目教學(xué)利于實(shí)現(xiàn)新課程改革要求下的課程標(biāo)準(zhǔn)。單元計(jì)劃中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求如下：①知識(shí)技能目標(biāo)；②過(guò)程與方法；③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，明確提出評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。新課程下的評(píng)價(jià)可以概括為以下八個(gè)字：立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)將理解與技能應(yīng)用于真實(shí)世界情境中的真實(shí)問(wèn)題，其根本特點(diǎn)是力求在真實(shí)的活動(dòng)情境中測(cè)量出學(xué)生的行為表現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，項(xiàng)目教學(xué)與新課程改革做到了很好的契合。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生模仿研究一般過(guò)程，嘗試運(yùn)用一般的研究方法和手段，體驗(yàn)研究的基本過(guò)程。學(xué)生發(fā)展問(wèn)題意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)形成良好的價(jià)值觀。

例如，筆者教育學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)，理性看待，科學(xué)對(duì)待。這種親歷和體驗(yàn)不斷生成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三個(gè)方面。這樣的獲得不是被“告訴”得來(lái)的，而是重現(xiàn)了學(xué)生的自我生成和建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)了英特爾?未來(lái)教育的給學(xué)生創(chuàng)造生活真實(shí)情景的理念，使學(xué)生在其中活動(dòng)。

三、類PISA測(cè)試題評(píng)價(jià)

這次實(shí)踐應(yīng)用了類PISA測(cè)試題評(píng)價(jià)的手段。國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)（Programme for International Student Assessment）的設(shè)計(jì)意圖與項(xiàng)目教學(xué)能夠有機(jī)結(jié)合。目前，不能為每個(gè)項(xiàng)目找到適合的現(xiàn)成的題目，我們可以嘗試編寫(xiě)，暫且稱它為“類PISA測(cè)試題”。

階梯式題目測(cè)試的素養(yǎng)恰恰是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。這些是各級(jí)考試的測(cè)試目標(biāo)。這一點(diǎn)對(duì)教師而言，無(wú)論從目前形勢(shì)，還是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度講，都是具有意義的。它用一個(gè)語(yǔ)言文字（連續(xù)文本）或圖表（非連續(xù)文本）的形式表述現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題。這些問(wèn)題考察課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種目標(biāo)。例如，通過(guò)列舉，學(xué)生看懂等淺層次的認(rèn)知性的目標(biāo)。理解、解釋、區(qū)分、演繹、歸納等高層次目標(biāo)。化學(xué)計(jì)算，檢驗(yàn)物質(zhì)等技能型目標(biāo)?？刂谱兞?，空白對(duì)照試驗(yàn)等科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生形成、樹(shù)立、感受等情感目標(biāo)。

四、博客、Wiki、思維工具(因果圖、排序工具、論證工具)

博客是一個(gè)過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，學(xué)習(xí)記錄了學(xué)生的進(jìn)展、困惑以及如何求助、扭轉(zhuǎn)困局等。博客、Wiki使交流展示的范圍更大了，平臺(tái)更高了。學(xué)生深切感受到技術(shù)帶來(lái)的根本性變革，人們溝通相處的方式空前多樣。

思維工具使本來(lái)主觀的思維有了直觀性特點(diǎn)，使教師思維訓(xùn)練的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有了好幫手。學(xué)生使用因果圖的時(shí)候?qū)P者說(shuō)：“老師，你知道這個(gè)圖跟平時(shí)我們回答問(wèn)題有什么不同嗎？”筆者說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看?！睂W(xué)生說(shuō)：“老師，用了這個(gè)圖能把我整個(gè)思考的過(guò)程再現(xiàn)在眼前，能記錄我剛才的想法。這個(gè)圖像心電圖記錄心臟活動(dòng)一樣記錄我的思維活動(dòng)，讓自己有機(jī)會(huì)看清自己的想法，適合比較復(fù)雜的思考過(guò)程。”

在一個(gè)任務(wù)下，不同學(xué)習(xí)模式的學(xué)生可以用不同的產(chǎn)品匯報(bào)研究成果。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)表演，有的學(xué)生擅長(zhǎng)文字作品，有的學(xué)生擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)手工在制品等。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。因?yàn)轭}材所限，有時(shí)因?yàn)榧夹g(shù)不成熟，或因?yàn)橘Y源有限，教師實(shí)現(xiàn)這樣的課堂設(shè)置有一定的難度。教師要努力在每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不斷嘗試。

筆者在這里要感謝大力支持此次項(xiàng)目的前輩，感謝遼陽(yáng)項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)，感謝省項(xiàng)目組多次為我們提供豐富的、高規(guī)格的平臺(tái)，使我們有機(jī)會(huì)展示交流，更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。徜徉在創(chuàng)新教育的旅途，是每個(gè)教育工作者的最大的職業(yè)幸福。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0099